江蘇省江陰市第二中學(xué) 曹麗紅
成功心理視域中的數(shù)學(xué)教學(xué)
江蘇省江陰市第二中學(xué)曹麗紅
“成功心理”源于成功心理學(xué),成功心理學(xué)是關(guān)于發(fā)揮人的最佳效能的科學(xué)。它致力于發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)那些能使個(gè)體和社會(huì)成功的因素,關(guān)注對(duì)成功的生活與職業(yè)的貢獻(xiàn),是一種新的研究方向。成功心理首先應(yīng)該是健康的心理,它要求人的精神狀態(tài)和人際關(guān)系處于一種相對(duì)完美的狀態(tài),體現(xiàn)在一個(gè)人自信、樂(lè)觀、積極進(jìn)取、明辨是非,有一個(gè)比較好的自我滿意度,對(duì)自己有一個(gè)客觀、合理的評(píng)價(jià),同時(shí)具有相當(dāng)?shù)拇煺鄢惺苣芰白晕壹s束能力,在遇到困難或者不愉快時(shí)可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓪?duì)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入心育的內(nèi)容
任何一門學(xué)科課程的目標(biāo)都應(yīng)同時(shí)反映學(xué)生的心理層面才能形成完整的目標(biāo)體系,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也是如此,它不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還應(yīng)該包括認(rèn)知、情意和行為等。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要把著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感、注意力、觀察力、記憶力和思維能力、自知能力、自律能力、交往能力等心理教育目標(biāo)融入其中,目標(biāo)設(shè)定基本要求:科學(xué)、合理,符合數(shù)學(xué)學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。
2.利用數(shù)學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的心理教育資源進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教材具有較豐富的內(nèi)涵和寓意,有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容,教師要發(fā)揮教材本身的心育內(nèi)容和心育功能,從課堂實(shí)際出發(fā),積極滲透,就能達(dá)到心育目的。備課時(shí),教師應(yīng)在鉆研新課標(biāo)、教學(xué)用書(教科書、教參等)和熟悉學(xué)生,批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),明確目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
融合心理教育的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要做到:①問(wèn)題要圍繞本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì),可以是復(fù)習(xí)舊課而直接為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)的問(wèn)題;②開始運(yùn)用此法教學(xué),要盡量注意問(wèn)題不宜過(guò)難,要盡力切合學(xué)生實(shí)際能力,讓學(xué)生能夠回答,享受成功的歡樂(lè),提高投入學(xué)習(xí)的興趣;③有些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的預(yù)習(xí),教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),從“疑”字入手,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生在閱讀中不僅收集信息,而且篩選信息,評(píng)價(jià)信息,應(yīng)用信息,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,從而充分調(diào)動(dòng)其作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性。
3.利用數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程富含心理教育的資源優(yōu)化課堂教學(xué)
教師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解,通過(guò)把握和調(diào)整自己的教學(xué)行為,來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)中各因素之間的關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。課堂中有了民主、合作的氛圍,教師學(xué)生就會(huì)精神振奮,積極投入。教師對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都不應(yīng)有偏見,應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn),都有很大的學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)特別注意不應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失敗者的心態(tài),時(shí)時(shí)處處都要培育成功者的心態(tài),不能一味地指責(zé)、批評(píng)甚至懲罰。“每個(gè)學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的?!比欢瑤捉?jīng)努力仍然失敗后,學(xué)生就會(huì)失去自信心。此時(shí),教師要以真誠(chéng)信賴和熱情鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生有了自信心,就能激發(fā)起獲取成功的愿望,就能全力以赴地選擇爭(zhēng)取成功的行為。
4.課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于培養(yǎng)學(xué)生成功學(xué)習(xí)的心理
閱讀:有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。教師先提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,再回答問(wèn)題,掌握知識(shí)點(diǎn)。也可讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考教材中的問(wèn)題,總結(jié)歸納出重點(diǎn)知識(shí),提高自學(xué)能力。還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn),向?qū)W生推薦相關(guān)數(shù)學(xué)史料,數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物,供學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
質(zhì)疑:根據(jù)具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想,提出概括性、置疑性、探究性的問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。
探究:根據(jù)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境,使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
實(shí)踐:教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,使其主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
反思:通過(guò)反思,深化對(duì)問(wèn)題的理解,優(yōu)化思維過(guò)程,溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,采用寫數(shù)學(xué)日記等方式來(lái)反思聽課、解題中的問(wèn)題,糾正不良習(xí)慣。
1.以問(wèn)題為切入點(diǎn),幫助學(xué)生解決心理困惑
教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問(wèn)題,或提出與學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)的案例,供學(xué)生討論分析,或以某個(gè)問(wèn)題為中心,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論。教師不但要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的直問(wèn)直答的低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)技能,還要教會(huì)學(xué)生分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、辨疑提問(wèn)等技巧,以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),如師生、生生之間的相互提問(wèn)、辯論和討論等。例如,在進(jìn)行一元一次方程的應(yīng)用最初的教學(xué)時(shí),教師給予學(xué)生第一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)是讓學(xué)生對(duì)于代數(shù)解法和算術(shù)解法的優(yōu)越性,充分地展示了自己的觀點(diǎn)。第二次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是通過(guò)提供有層次的問(wèn)題,讓學(xué)生闡述對(duì)問(wèn)題的解釋,通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確了列方程解應(yīng)用題的方法和步驟。第三次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還可以通過(guò)學(xué)生自編題,同桌之間互相評(píng)價(jià),使學(xué)生全面參與這三次表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。以問(wèn)題為切入點(diǎn)的教學(xué),可以幫助學(xué)生解決心理困惑。
2.以活動(dòng)為載體,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,也是學(xué)生心理訓(xùn)練過(guò)程,可讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行充分的心理體驗(yàn),積累正反經(jīng)驗(yàn),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,使學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的心理品質(zhì)。
3.以鼓勵(lì)為原則,實(shí)施建設(shè)性的心理暗示
根據(jù)內(nèi)容型激勵(lì)理論,教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的心理需要,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。如課堂上學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確而精彩時(shí),教師可以讓大家給他鼓掌或提出表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)給予“高一格”的評(píng)價(jià),指出錯(cuò)誤的原因,說(shuō)明再努力一下就可以答好。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),將質(zhì)疑升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個(gè)性心理特征。
4.形成支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制
人是需要鼓勵(lì)的,特別是一些暫時(shí)落后的學(xué)生更需要鼓勵(lì),老師要為他們提供積極前進(jìn)、爭(zhēng)取成功的動(dòng)力。形成支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制有以下方式:(1)為讓學(xué)生在親身參與這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己,教師應(yīng)豐富原有的評(píng)價(jià)方式,除教師評(píng)價(jià)外,還可以采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。(2)為了使大多數(shù)有進(jìn)步的學(xué)生能夠受到鼓勵(lì),教師應(yīng)擴(kuò)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍,設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng),如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)等。這樣平時(shí)靠邊站的學(xué)生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的名字上了光榮榜,某一方面的進(jìn)步得到了老師同學(xué)的承認(rèn)和贊許時(shí),他們心中會(huì)升騰一種多么激昂的情緒。
“成功心理”理論是學(xué)科教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線,更是數(shù)學(xué)教學(xué)的回歸與守望,只要我們立足數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),就一定會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī),迎來(lái)發(fā)展的春天。