江蘇省啟東市東元初級中學(xué) 施海霞

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合

江蘇省啟東市東元初級中學(xué) 施海霞

在提倡高效課堂的今天，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時俱進，奮發(fā)圖強，在各自的教學(xué)崗位上大膽摸索提高課堂教學(xué)效率的途徑，合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造了生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡要闡述了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效整合的途徑，值得大家予以關(guān)注。

幾何畫板；人機交互；創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

在提倡高效課堂的今天，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時俱進，奮發(fā)圖強，在各自的教學(xué)崗位上大膽摸索提高課堂教學(xué)效率的途徑，合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，營造了生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效整合的點滴體會。

一、巧借幾何畫板，變抽象為形象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用幾何畫板能使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分學(xué)生很難掌握解函數(shù)與圖象的對應(yīng)關(guān)系。為此，我們只有合理應(yīng)用幾何畫板，才能使學(xué)生從感性認識自然地上升到理性的認識，教學(xué)效果顯著。

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教“二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)”一課時，先用幾何畫板展示二次函數(shù)“y=ax2+bx+c”，分別拖動改變a、b、c三個參數(shù)的值，要求學(xué)生觀察二次函數(shù)的圖象的變化，從而概括出：參數(shù)a、b、c與對稱軸的關(guān)系；參數(shù)a、b、c與頂點之間的關(guān)系；參數(shù)a與圖像開口方向的關(guān)系；參數(shù)a、b、c與函數(shù)的圖象所經(jīng)過的象限之間的關(guān)系。學(xué)生不僅從直觀感覺中輕松地感知了二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)，而且記憶更加深刻。

二、利用人機交互，激勵自主探究

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能激勵學(xué)生積極地參與自主探究；而通過人機交互，既使學(xué)生輕松掌握新知識、新技能，又能凸顯學(xué)生的主體地位。不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，一般都適合構(gòu)建人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，從知識回顧復(fù)習(xí)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)堅持因材施教原則設(shè)置不同的層次，讓學(xué)生按照自身的需求選擇進入相應(yīng)層次進行學(xué)習(xí)。這種人機交互性活動，凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與知識探究的原動力，我們在教學(xué)實踐中合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的愉悅氛圍，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，并從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)案例2：我在執(zhí)教“反比例函數(shù)的意義”一課的導(dǎo)入時，先用多媒體展示了2015年秋季校運動會上男子1500米長跑的畫面，要求學(xué)生思考：裁判以什么標準來評判李衛(wèi)獲得第一名呢？有的學(xué)生說李衛(wèi)跑得最快，也有的學(xué)生說李衛(wèi)跑的時間最少。此時，我就提出問題：“速度和時間之間到底有什么關(guān)系？你能否用函數(shù)式來表示出來？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛投入到繼續(xù)探究之中去，接著，我又用多媒體技術(shù)展示了一只活動的“雄雞”——神奇美麗的中國地圖，許多學(xué)生被栩栩如生的畫面所吸引，從而輕松地掌握了“我國人均占有的土地面積隨我國總?cè)丝诘脑黾佣鴾p少”這一反比例函數(shù)?？梢姡柚F(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。

四、活用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、動畫于一體，化難為易，化靜為動，化抽象為形象，化無形為有形，在初中數(shù)學(xué)重難點教學(xué)中，適度滲透多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形、概念、應(yīng)用題時，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能促進學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變清晰轉(zhuǎn)化，又能有效突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點。

教學(xué)案例3：我在執(zhí)教“軸對稱圖形”一課時，就借助多媒體課件展示了飛舞的蝴蝶動畫，使靜止的對稱圖形“動”起來，有利于學(xué)生輕松理解軸對稱圖形這一個概念。

我們還可以應(yīng)用“幾何畫板”的動態(tài)特點顯示“平移、”“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”等知識，并且可以證明“圓心角、弧、弦、弦與弦心距關(guān)系定理”和“垂徑定理”等內(nèi)容；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“頻率分布”時，可以借助多媒體技術(shù)把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序最小值和最大值，清晰地顯示出各組中的頻數(shù)；在學(xué)生學(xué)習(xí)三角的三條角平分線相交于一點時，可以應(yīng)用“幾何畫板”畫出一個三角形，先用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，并讓學(xué)生仔細觀察三線交于一點的畫面，然后任意拖動三角形的頂點，從而靈活改變?nèi)切蔚男螤畲笮?，最終自然發(fā)現(xiàn)三線交于一點的情況一直沒有改變；在講授“線段、射線、直線”三個概念時，可以先展示一條彎曲的橡皮筋多媒體畫面，然后慢慢操作拉緊，以曲襯直，凸顯直線是“直的”；接著，再把拉直的橡皮筋向外延長，直至顯示屏顯示不出來為止，從而說明直線可以“無限長”的，從而讓學(xué)生逐步懂得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的道理；在講授射線時，可以把一端拉直，一端保持靜止狀態(tài)，從而使學(xué)生初步感知“有一個端點，一端無限延伸”的原理。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)與的有機整合是新課程改革中一道亮麗的風景線，但是，也存在著許多不完美的地方，我們不僅要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中可取的教學(xué)經(jīng)驗，而且要深入探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機整合的奧秘，為打造多元特色的高效課堂模式努力奮斗。