江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張煥斌

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用

江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張煥斌

隨著新課程改革的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種較新的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而非一味地傳授。如何將問題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用于實際教學(xué)是許多教師都關(guān)注的話題。本文結(jié)合筆者的具體教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運用展開研究，和廣大同行共同探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師在教學(xué)時通過提問的方式引出需要講解的知識點，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析討論，從而幫助學(xué)生更好地理解所教學(xué)的知識，使學(xué)生學(xué)會解決實際問題，能夠?qū)W以致用。問題導(dǎo)學(xué)法是一種較新的教學(xué)方法，教師在應(yīng)用時需要注意教學(xué)問題設(shè)計，豐富問題提問方式，選擇合適的教學(xué)方法，充分重視對問題的總結(jié)與再探討，真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的運用。

一、注重教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、討論問題、最后成功解決問題，通過這個過程讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容和知識點。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時往往根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗先講解相關(guān)理論，然后講解例題，例題講解結(jié)束后讓學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，這個過程中，學(xué)生思考的時間較短，處于被動接受的地位。為了提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法時，需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)問題，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識水平，最大程度發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)的運用。例如筆者在進(jìn)行“表內(nèi)除法”的相關(guān)教學(xué)前，先進(jìn)行了教學(xué)方案的設(shè)計。筆者先認(rèn)真研究了書本的內(nèi)容，確保能夠貼合教學(xué)目標(biāo)，再就所要講解的知識點設(shè)計了相關(guān)問題導(dǎo)學(xué)。表內(nèi)除法該內(nèi)容與之前的乘法有很大的聯(lián)系，筆者決定通過復(fù)習(xí)乘法來引出除法教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)計與乘法相關(guān)的問題“小明家有四只小兔子，每只兔子每天要吃3個胡蘿卜，那么小明家的兔子每天一共要吃掉多少個胡蘿卜？”，然后轉(zhuǎn)換成與除法相關(guān)的問題“小明家養(yǎng)了4只小兔子，每天一共要吃掉12個胡蘿卜，問每只小兔子吃幾個胡蘿卜？”通過將新學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的知識相聯(lián)系，既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又能更好地幫助學(xué)生理解思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。因此，教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法時需要注重課前設(shè)計，設(shè)計合理的教學(xué)問題，以便能夠發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大作用。

二、導(dǎo)學(xué)問題趣味化、多樣化

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，注意力集中時間較短。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時需要增添教學(xué)的趣味性，提問方式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理。小學(xué)生的理解能力有限，教師設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)簡潔明了，使學(xué)生能夠讀懂，在確保準(zhǔn)確性的同時，適當(dāng)增加問題的趣味性。傳統(tǒng)的講學(xué)模式是通過文字的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的問題需要教師抄寫在黑板上，也有許多教師會采用書本上已有的問題來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時可以通過講故事的方法引出相關(guān)問題，教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的反映，總結(jié)自己教學(xué)中的不足。教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過圖片或是短片進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，這樣既具趣味性，也能夠有效吸引學(xué)生，提高教學(xué)的效率。例如，在講解“多邊形的面積”時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具將方格紙中的多邊形展示出來，然后讓學(xué)生計算該多邊形的面積，需要剪切時可以利用多媒體軟件的動畫功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生感興趣的方法，實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的有效性。

三、注重教學(xué)方法

問題導(dǎo)學(xué)法是教師通過問題來引出新的知識點，需要學(xué)生對問題進(jìn)行討論分析，獨立解決。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與討論，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高問題導(dǎo)學(xué)法的有效性。例如，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，就問題展開討論，每組派代表總結(jié)本組同學(xué)的觀點進(jìn)行發(fā)言。教師需要豐富自身的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、重視問題總結(jié)和再探討

許多教師在教學(xué)時通常都是通過問題引出知識點，對知識點進(jìn)行講解，然后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)便結(jié)束了，忽視了對問題的總結(jié)和再探討。對問題的總結(jié)和再探討能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，使教師在下次教學(xué)時可以進(jìn)行優(yōu)化。教師通過對問題的總結(jié)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識點，然后主動反映，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師在教學(xué)過程中要注意觀察，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，通過問題的再探討，加深學(xué)生對某個知識點的理解和記憶。例如筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“位置和方向”相關(guān)知識的運用不熟悉，無法準(zhǔn)確把握初始位置和方向，筆者就對該知識做了重點講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對這些知識的理解。

問題導(dǎo)學(xué)法是一種較新的教學(xué)方法，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問題設(shè)計，選擇合適的提問方法，采用合適的教學(xué)方式，注重問題的總結(jié)與再探討，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。本文論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，希望本文的論述能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡叩膸椭?/p>

[1]王者兵.導(dǎo)學(xué)案在編制過程中存在的問題[J].學(xué)周刊，2014（07）.

[2]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].教育與職業(yè)，2014（05）.