江蘇省濱?？h第一初級中學(xué) 程友明

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的解題技能策略研究

江蘇省濱?？h第一初級中學(xué) 程友明

進入初中階段，數(shù)學(xué)的難度也上了一個臺階，在數(shù)學(xué)課堂上自然就產(chǎn)生了一小部分缺乏獨立思考能力、學(xué)習(xí)方法不佳、學(xué)習(xí)興趣低迷的學(xué)生。具有這些特征的學(xué)生被稱為學(xué)困生，有的學(xué)困生為了提高成績或許還會稍作努力，但是對知識也是死記硬背不求甚解，甚至有的學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，上課不聽，自暴自棄。于是為了謀求最大的教學(xué)收益，實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫，要針對他們的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生樹立信心，加強對解題技能的訓(xùn)練。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；解體技能；策略研究

伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，其對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容的難度也越來越高，也就導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了更多學(xué)困生。隨著年級的繼續(xù)升高，學(xué)困生也將會越來越多，造成成績懸殊、兩極分化的局面，這對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更加不利。所以要及時地對學(xué)困生進行有效幫扶，解決學(xué)習(xí)困難掌握解題技巧是當(dāng)前急需完善的問題。良好地實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅是促進學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系都是十分重要的。那么，筆者將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談其學(xué)困生解題技能的訓(xùn)練策略。

對于學(xué)困生來說，他們往往不是不能夠理解書本上的知識點，而是無法在考試或練習(xí)中運用相關(guān)知識來解題，更多的是解題技能的缺失。于是教師在教學(xué)中，要采取有效地教學(xué)方法，在知識傳授方面，要對知識進行透徹講解，讓學(xué)生能夠了解知識點的內(nèi)涵而不只停留于表面，訓(xùn)練發(fā)散思維，達到知識遷移與靈活運用的效果；在題目講解方面，切勿采用題海戰(zhàn)術(shù)，選擇具有代表性的題目培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思維，并傳授尋找解題切入點的方法。那么筆者就以下幾個方面提出了提升學(xué)生解題技能的策略：

一、重塑自信法

對于對數(shù)學(xué)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們最需要的是自信心。因為不自信的學(xué)生認(rèn)為自己無法解出難題，便一開始就放棄，直接尋找答案，形成惡性循環(huán)，對學(xué)生解題技能的提升完全沒有益處。并且學(xué)困生由于他們本身在學(xué)習(xí)方面存在困難，在考試中取得的成績總是不那么好看，會造成他們自身的自卑心理，久而久之自卑演變成了學(xué)習(xí)的阻礙，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成更大的困難。所以要實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升解題技能，一方面是需要情感方面的關(guān)愛，教師要給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量與信心，在私下多與學(xué)生溝通交流，以激發(fā)自信的方法，喚起學(xué)生重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；另一方面是對學(xué)困生課程學(xué)習(xí)給予更多幫助，對學(xué)困生的作業(yè)更有針對性的批改，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并尋找解決方式。舉一個簡單的例子，在課堂上往往會有少量的習(xí)題練習(xí)，教師可以抓住這個機會來激發(fā)學(xué)生的自信心。在習(xí)題中總有一些難度較低、考察基礎(chǔ)的題目，教師可以點名讓某些學(xué)困生上講臺來完成這部分的題目，由于難度不高，所以學(xué)困生解答起來也不會吃力，然后教師再用鼓勵性的語言表揚學(xué)困生。這樣下來，既幫助學(xué)困生掌握基礎(chǔ)性的知識，并完成了題目，又使學(xué)困生受到鼓勵，激發(fā)了自信心，有助于后階段的學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)更深入地提升。

二、激發(fā)興趣法

對于學(xué)困生來說，學(xué)生往往會因為自己本身糟糕的成績而失去學(xué)習(xí)這一學(xué)科的興趣，這是一種逃避的心理。當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣之后，便不會主動參與到學(xué)習(xí)中來，尤其本身就對數(shù)學(xué)學(xué)科存在學(xué)習(xí)困難，需要付出更多的努力，這樣下來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力只會日漸低下。那么教師一定要讓學(xué)生擺脫這種心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮主觀能動性使之更積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。而要激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在以往緊張壓迫的環(huán)境下，使學(xué)困生更有要逃離的想法。所以針對解題技巧的訓(xùn)練，教師可以改變以往壓迫式的教學(xué)，而是用具有引導(dǎo)性的話語，讓學(xué)生一步步在解題的思維里摸索，感受到其中的樂趣，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了興趣。比如，教師以往講解習(xí)題，都是直接把題目解答出來，之后來總結(jié)思路與方法，而現(xiàn)在教師要做的就是邊做題邊引導(dǎo)，每進入下一個環(huán)節(jié)的求解，都用生動的語言引發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生不再是機械地接受，而是切實參與思考。這樣下來學(xué)生的解題思維自然就形成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了。

三、家校聯(lián)盟法

學(xué)生每天都過著兩點一線的生活，在學(xué)校可以有老師輔導(dǎo)，在家的時候就需要家長的幫助了。讓學(xué)校和家庭統(tǒng)一聯(lián)盟，為解決孩子的學(xué)習(xí)問題共同出力是一個行之有效的方法。一方面來說，教師針對學(xué)困生每天都會制定一定額外的訓(xùn)練計劃，有的學(xué)生可能會不太自覺，這時就需要家長好好監(jiān)督學(xué)生完成額外的計劃，在遇到困難時通過家長來聯(lián)系教師尋求幫助，避免學(xué)生趁機用手機、電腦做其他不利于學(xué)習(xí)的事；另一方面來說，對學(xué)困生，往往都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問題，那么這需要家長細(xì)心觀察，與老師及時反饋，讓老師提出針對性的解決措施，這樣對癥下藥才會取得更好的效果。同時還有一個極其重要的事情需要家長幫忙，對于學(xué)困生來說在短期提升解題技能的最有效方法就是建立錯題本，從錯誤的題目中總結(jié)正確的思路、某一類型的解題模型，并且針對錯誤點進行反思，保證不重復(fù)出錯。這部分的工作主要需要學(xué)生在課余來完成，所以需要家長進行監(jiān)督與幫忙，并且通過微信交流平臺等方式與教師做好反饋溝通工作。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要落實對學(xué)困生的解題技巧的訓(xùn)練，掌握好科學(xué)合理的方法，對癥下藥，采取激勵教學(xué)的方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績。

[1]任艷.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的情感教育策略[J].考試周刊，2009（31）.

[2]江峰.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（12）.