江蘇省洪澤縣城南小學(xué) 顏 娟

小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自主預(yù)習(xí)與探究開(kāi)展策略

江蘇省洪澤縣城南小學(xué) 顏 娟

強(qiáng)調(diào)以生為本的教育要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維訓(xùn)練和提高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并質(zhì)疑探究。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的自主性生成與探究意識(shí)和能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主預(yù)習(xí)；自主探究；學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高過(guò)程是完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷吸納、消化獲得思維提升的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)他們從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄茸孕兴伎己屠斫庀嚓P(guān)知識(shí)，標(biāo)記出預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)該部分的知識(shí)，能夠使學(xué)生更易消化、理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自主預(yù)習(xí)探究重要作用

課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得和提升的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要性。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦不理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，便會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是因?yàn)槠鋵?duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的不熟悉，無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在“圓的組合面積”學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒(méi)有有效預(yù)習(xí)，那么，可能就對(duì)環(huán)形、不規(guī)則圖形面積計(jì)算感到棘手。而課前自主預(yù)習(xí)便能夠改善這一情況，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使其對(duì)教師所要講解的內(nèi)容有一定的了解。并且，小學(xué)生還能夠根據(jù)在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講，在教師講解過(guò)程中尋找出答案，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程也是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，主要是依靠自身進(jìn)行獨(dú)立思考，并自學(xué)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。要想學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多相關(guān)復(fù)雜且深?yuàn)W的知識(shí)，則需要其在預(yù)習(xí)中自行去發(fā)現(xiàn)。所以，小學(xué)生開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠在一定程度上培養(yǎng)其自學(xué)的能力。

3.促進(jìn)數(shù)學(xué)探究能力提升

探究能力是結(jié)合已學(xué)，針對(duì)新情境、新問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，探尋方法，從而獲得問(wèn)題的解決，甚至有創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維的形成。如“角的認(rèn)識(shí)”課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生聯(lián)系生活中的角的問(wèn)題，明白什么是角；在預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)了角的構(gòu)成，會(huì)質(zhì)疑思考：角的大小與什么有關(guān)，角的大小如何比較等問(wèn)題。從而形成在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的收獲和啟迪，為課堂學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握的知識(shí)，可以抽出更多的時(shí)間對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和學(xué)習(xí)，在新舊知識(shí)的比照中形成知識(shí)的系統(tǒng)化。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課前自主預(yù)習(xí)探究開(kāi)展的策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獲得，合理運(yùn)用算理、思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是從基礎(chǔ)開(kāi)始，由淺入深解決預(yù)習(xí)問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維。

1.培養(yǎng)小學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)意識(shí)

充分發(fā)揮小學(xué)生自身的能動(dòng)力是有效開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)的有效策略。要想使小學(xué)生能夠擁有良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。如“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”等學(xué)習(xí)中，布置認(rèn)識(shí)鐘表的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上大格子和小格子；動(dòng)手制作一個(gè)鐘表面，通過(guò)標(biāo)上刻度，轉(zhuǎn)動(dòng)中感受3點(diǎn)、6點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)時(shí)鐘面的上時(shí)針和分針的位置和特點(diǎn)。如此，讓學(xué)生知道聯(lián)系生活的預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)，在問(wèn)題解決中找到常規(guī)性方法的預(yù)習(xí)。

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生需求和成績(jī)將其分預(yù)習(xí)小組，每組學(xué)生都體驗(yàn)課前預(yù)習(xí)后所產(chǎn)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，使學(xué)生切身體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的重要性，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)效果的好壞，在一定程度上會(huì)受到預(yù)習(xí)方法的影響，預(yù)習(xí)方法越適用，所產(chǎn)生的預(yù)習(xí)效果也就越理想。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成適合自身的預(yù)習(xí)方法時(shí)，不會(huì)為學(xué)生主動(dòng)制定預(yù)習(xí)方法，而是要在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己能夠發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的預(yù)習(xí)方法。例如，當(dāng)小學(xué)生在預(yù)習(xí)蘇教版的數(shù)學(xué)教材中方程相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，標(biāo)記出自己不懂的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)實(shí)踐寫(xiě)出自己的預(yù)習(xí)體會(huì)，從而形成符合自身的課前預(yù)習(xí)方法。

隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一定的改變，以往的課前預(yù)習(xí)方法無(wú)法滿足所有階段課前預(yù)習(xí)的需求，在這種情況學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取不同的預(yù)習(xí)方法，根據(jù)每種預(yù)習(xí)方法的具體使用情況選擇最適合自身預(yù)習(xí)的方法。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)中探究意識(shí)滲透

課前預(yù)習(xí)是教師無(wú)法通過(guò)表面現(xiàn)象就能夠判斷出來(lái)的，需要通過(guò)測(cè)試才能夠了解小學(xué)生是否進(jìn)行了課前自主預(yù)習(xí)。如“除法”學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生研究主題圖，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在“農(nóng)村新貌”主題圖的數(shù)學(xué)信息提取中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)填空，讓學(xué)生補(bǔ)全從圖片中閱讀出的“上午生產(chǎn)了48個(gè)玩具”、“下午生產(chǎn)了36個(gè)玩具”、“6個(gè)玩具裝一箱”等數(shù)學(xué)信息。然后，讓學(xué)生補(bǔ)全問(wèn)題，生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將圖中的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)文字問(wèn)題：“這個(gè)阿姨上午、下午生產(chǎn)的玩具分別可以裝多少箱？”如此，學(xué)生的預(yù)習(xí)就能夠深入。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為什么會(huì)有自己解決不了的問(wèn)題？從而有針對(duì)地指導(dǎo)，不但提高課堂教學(xué)的效率，還提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和深入思考探究能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課前自主學(xué)習(xí)非常必要和重要，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)中數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維的運(yùn)用意識(shí)和能力，從而使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，潛移默化中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[1]嚴(yán)峰.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

[2]鄭華.利用課前五分鐘,培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的能力[J].速讀旬刊，2016（03）.