江蘇連云港市海頭中心小學(xué)　　莫根紅

講究方法，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)效果

江蘇連云港市海頭中心小學(xué)莫根紅

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著決定性的作用，也是很多學(xué)生的短板，制約著學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、知識(shí)能力基礎(chǔ)等都會(huì)對(duì)其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也不能忽視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式，提升閱讀效果。具體做法如下：

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)閱讀興趣

閱讀學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、難度較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，整體來說，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀水平不高，加上受到母語(yǔ)思維的不利影響，在把握英語(yǔ)閱讀材料方面是非常有限的。這就造成現(xiàn)在一些小學(xué)生一看到密密麻麻的英語(yǔ)字母，就感覺無從下手，也失去了閱讀的興趣。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Our animal friends時(shí)，在story time部分，教材用生動(dòng)且簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了學(xué)生們比較熟悉的動(dòng)物朋友，小學(xué)生大部分對(duì)小動(dòng)物是比較感興趣的，很多學(xué)生也喜歡養(yǎng)寵物。教師根據(jù)這一情況，在組織學(xué)生閱讀教材時(shí)，就先讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。有學(xué)生說：“I like my dog，it is black.”有的學(xué)生說：“I have a white rabbit，it has two red eyes.”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)著發(fā)言，思維非常活躍，對(duì)小動(dòng)物的知識(shí)也進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備，在接下來閱讀story time部分時(shí)，學(xué)生可以比較順利地由舊知進(jìn)行遷移，閱讀理解也就非常容易了。

由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。興趣是促使學(xué)生參與閱讀的強(qiáng)勁動(dòng)力，教師把學(xué)生感興趣的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、借助多種手段，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

有利的外界環(huán)境和良好的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有利因素。教師作為英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)的組織者，需要通過各種有效手段，采取可行的方式、方法，營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到感染，思維也活躍起來，在輕松的心理狀態(tài)下，真正投入到英語(yǔ)閱讀中去，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Helping your parents一單元教學(xué)，對(duì)于這一單元story time部分學(xué)習(xí)，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上下載了一個(gè)學(xué)生周末幫助父母做家務(wù)的視頻。視頻不僅有直觀的圖像，還配有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，學(xué)生們對(duì)于打掃衛(wèi)生、擦桌子、做飯等日?；顒?dòng)也比較熟悉，在看視頻、聽朗讀介紹的過程中，也就形成了一定的理解。關(guān)鍵時(shí)，教師通過這則視頻迅速地吸引了學(xué)生的注意力，也營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的story time部分，在這種閱讀情境中，學(xué)生們對(duì)于閱讀的內(nèi)容非常容易就理解了，對(duì)于其中sweeping the floor這些沒學(xué)過的詞匯也比較準(zhǔn)確地猜測(cè)出詞義，極大地提升了課堂閱讀的效率。

由此發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境的方法很多，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也具有廣闊的用武之地，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀，而且可以為英語(yǔ)閱讀增添樂趣，幫助學(xué)生比較輕松地理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。

三、創(chuàng)新閱讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師都采取翻譯式的閱讀方式，對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料，逐字逐句地進(jìn)行翻譯，以期可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解材料內(nèi)容。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)揮積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)需求。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)閱讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為閱讀的主體。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Helping your parents的story time閱讀時(shí)，教師為了讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，采取了先組織學(xué)生以小組形式，圍繞Helping your parents進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生們對(duì) 于 wash dishes、wash clothes、sweep the floor、clean the window and door等詞組已經(jīng)基本掌握的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)自主閱讀教材story time部分的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不理解的可以和同桌進(jìn)行討論。在這種閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們多增加了機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，自主性也得到了展現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生之間也有了更多的合作交流，取得了比較不錯(cuò)的閱讀學(xué)習(xí)效果。

由此說明，不斷變換應(yīng)用新的英語(yǔ)閱讀方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉閱讀技能的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中提升理解能力，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要把閱讀教學(xué)置于重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，靈活多樣地開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在全面理解閱讀材料內(nèi)容主題的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不斷提升，親身體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。