江蘇江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　許雪英

注重“三結(jié)合” 實(shí)現(xiàn)“真提升”
——家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有效途徑

江蘇江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)許雪英

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這“第一所學(xué)?！钡摹暗谝蝗卫蠋煛钡慕逃砟?、教育方法將直接影響孩子生命的成長(zhǎng)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)形象地闡述家庭教育的“價(jià)值觀”，他說：“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！笨倳浀摹耙驴壅摗钡莱隽思彝ソ逃闹匾浴?/p>

一直以來，我校積極探索家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有效途徑，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索家長(zhǎng)學(xué)校“三結(jié)合”的路徑與措施，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)校的“真提升”，即家長(zhǎng)素質(zhì)的提升和學(xué)校教育質(zhì)量的提升。具體做法如下：

一、與學(xué)校的具體問題相結(jié)合，以解決問題為導(dǎo)向

我們知道，家長(zhǎng)的第一任務(wù)應(yīng)該是教子做人，即做人教育、人格教育、立德樹人。但在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)根本不知道家庭教育的首要任務(wù)是什么。他們把絕大多數(shù)時(shí)間和精力用在孩子學(xué)習(xí)文化和智力開發(fā)上，而忽略了孩子最本質(zhì)的東西的培養(yǎng)，即對(duì)孩子人格的塑造、對(duì)性格的養(yǎng)成、對(duì)能力的培養(yǎng)、對(duì)思維方式的訓(xùn)練等，導(dǎo)致了孩子的發(fā)展與我們的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差。因此，我們針對(duì)以下問題，采取了有效的措施。

1.學(xué)校的傾向性問題

目前，在家庭教育中存在的主要問題是家庭教育學(xué)?；褐怯行闹髁x。針對(duì)這一問題，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明白在家庭教育中應(yīng)該教孩子什么東西，糾正家長(zhǎng)在家庭教育方面錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想。在本學(xué)期的校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)上，我們安排了兩堂課，一堂是給低年級(jí)家長(zhǎng)的《孩子的問題讓他們盡可能自己去解決》，另一堂是給中、高年級(jí)家長(zhǎng)的《孩子慢慢來——警惕“童年恐慌”現(xiàn)象》。低年級(jí)的這堂課，旨在告訴家長(zhǎng)，父母不要?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子是在群體交往中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)旁觀者而非主宰。從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)一直以來對(duì)孩子包辦代替的思想。高年級(jí)的這堂課旨在告訴家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子的幸福童年還給孩子，讓孩子從焦慮、郁悶、忙碌中解脫出來，多給孩子活動(dòng)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而讓孩子的身體和心理都得以健康成長(zhǎng)。

2.班級(jí)的突出性問題

不同的班級(jí)有不同的突出問題。有的源于學(xué)生的年齡特點(diǎn)；有的源于該班學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的人員構(gòu)成等。為此，我們?cè)诎嗉?jí)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)會(huì)上組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從而解決班級(jí)當(dāng)下的突出問題。如一年級(jí)的《沒有粗心這回事》，二年級(jí)的《培養(yǎng)孩子責(zé)任心經(jīng)典八問》，三年級(jí)的《書是糧食》，四年級(jí)的《四年級(jí)決定孩子的一生》，五年級(jí)的《理解、同情孩子》，六年級(jí)的《家長(zhǎng)會(huì)上的五個(gè)小故事》。我們讓家長(zhǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)體悟，然后通過交流，組織家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)心得和感悟。

3.學(xué)生的特殊性問題

每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)生在行為認(rèn)知和行動(dòng)上比較特殊。這些學(xué)生特殊的行為都跟家庭教育有著密切的關(guān)系。因此，要解決學(xué)生的問題，就必須要和家長(zhǎng)共同來探討、策劃、實(shí)施解決問題的方案。一方面，我們教師通過家訪、家校聯(lián)系本、現(xiàn)代通訊等方式和家長(zhǎng)取得經(jīng)常性的溝通。另一方面，我們?yōu)樘厥鈱W(xué)生建立了《問題學(xué)生管理檔案》，我們從學(xué)生的角度出發(fā)制作了“量化表”，設(shè)立多個(gè)選項(xiàng)，盡量讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以自己選擇活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式，對(duì)幫助他了解“能做什么”“需要努力做到什么”以及“努力做到后獎(jiǎng)勵(lì)積分”都有明確的說明。我們通過這些做法讓家長(zhǎng)明白學(xué)校和教師都很重視這些學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)一起想辦法去幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。一段時(shí)間下來，學(xué)生的行為方式都有了很大的改進(jìn)。

二、與學(xué)校教育活動(dòng)相結(jié)合，用活動(dòng)來引領(lǐng)家長(zhǎng)

為發(fā)揮學(xué)校特色在引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)方面的作用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了課堂，從而構(gòu)建家校之間高效的互動(dòng)機(jī)制。

1.開發(fā)班本課程

為立足班級(jí)實(shí)際，每個(gè)班都開發(fā)了適合本班級(jí)的課程。通過課程的實(shí)施，來讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全面的提高。在這些課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們征求了家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)看到孩子生命的漸進(jìn)式成長(zhǎng)，破除家長(zhǎng)對(duì)孩子的跨越式期盼，讓家長(zhǎng)用平常心來看待孩子，體驗(yàn)成長(zhǎng)。如我們六（10）班開發(fā)的班本課程“家長(zhǎng)進(jìn)課堂，能者為師”系列活動(dòng)，六（7）班開發(fā)的“苗苗帶你逛校園”系列活動(dòng)，還有六（1）班開發(fā)的“校外德育綜合實(shí)踐”探究性課程，等等。在組織學(xué)生開展探究性活動(dòng)過程中，很多班級(jí)都由家委會(huì)來提供活動(dòng)內(nèi)容，聯(lián)系正規(guī)的租車公司，和教師共同組織帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，確?；顒?dòng)的順利開展。我們還通過學(xué)校微信公眾平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)推送信息，讓家長(zhǎng)看到自己辛勤付出換取的成果，用部分家長(zhǎng)的“平常心”行動(dòng)影響教育其他家長(zhǎng)。

2.組織家長(zhǎng)義工活動(dòng)

近幾年來，我們組建了家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，不僅讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，更讓家長(zhǎng)來參與學(xué)校教育的管理，這是更高層次的互動(dòng)。我們組建了學(xué)校和班級(jí)的家委會(huì)，共同探討學(xué)校和班級(jí)的重要事項(xiàng)。我們招募了一批學(xué)生家長(zhǎng)，組成校門口的“交通護(hù)學(xué)崗”，每天負(fù)責(zé)早晚護(hù)送學(xué)生安全上學(xué)。家長(zhǎng)的積極參與，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德的榜樣教育。

3.開展“走近經(jīng)典”主題活動(dòng)

“走近經(jīng)典”是學(xué)校的特色項(xiàng)目，也是培養(yǎng)學(xué)生各種特長(zhǎng)的有效載體。在活動(dòng)中，我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源，協(xié)助、配合教師一起來策劃節(jié)目，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生素養(yǎng)的全面提高也需要家長(zhǎng)提供豐富的資源，從而實(shí)現(xiàn)家校資源全面、立體的整合。

三、與育人的團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，以研培提升團(tuán)隊(duì)

有一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，是家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。我校切實(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力量和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的家校教育平臺(tái)。

1.組建核心團(tuán)隊(duì)

從學(xué)校層面，我們以校長(zhǎng)為核心人物，組建家長(zhǎng)學(xué)校理事會(huì)。理事會(huì)成員由家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、社會(huì)公眾代表等組成，參與家長(zhǎng)學(xué)校工作的策劃、組織和評(píng)議。學(xué)校還成立了“學(xué)校家委會(huì)”，定期了解學(xué)校教育、教學(xué)動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)校意見和建議，從而達(dá)成教育的共識(shí)。班級(jí)層面，各班成立了“班級(jí)家委會(huì)”，由各班的家長(zhǎng)代表組成，參與班級(jí)的事物，特別是解決班級(jí)中一些敏感問題，從而讓班級(jí)管理走向科學(xué)化和民主化。

2.培訓(xùn)專題團(tuán)隊(duì)

我校于2015年5月26日引入《人本家長(zhǎng)課堂》這一課程。這一課程由“人本合一”文化傳播有限公司朱海鷗董事長(zhǎng)授課，80多名學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教師自愿報(bào)名，組成了一個(gè)學(xué)習(xí)班?！度吮炯议L(zhǎng)課堂·實(shí)踐課》以“我是一切的源頭”為核心，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，融合了人本教練模式、積極心理學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的多門應(yīng)用學(xué)科和技術(shù)。通過家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改變、成長(zhǎng)，拓展胸襟觀念，轉(zhuǎn)換思維模式，從擔(dān)心、批評(píng)、指責(zé)走向鼓勵(lì)、贊美、肯定，提升自身的觀察、聆聽、溝通、肯定、感受能力，從而改善親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、自我關(guān)系，更好地陪伴和支持學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。在49天的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、分享中，家長(zhǎng)們的教育理念提升了，家庭教育水平有了很大的提高。

另外，我校于2015年11月份引進(jìn)了亞洲記憶學(xué)始祖葉瑞才博士的“記憶風(fēng)暴”，讓家長(zhǎng)和孩子都參與到本次培訓(xùn)中。通過為期一個(gè)多月12個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們有了很大的收獲，家長(zhǎng)見證了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)，家長(zhǎng)們也收獲了科學(xué)育智的有效方法。

3.錘煉個(gè)別學(xué)生教育團(tuán)隊(duì)

在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育關(guān)懷實(shí)施中，我們樹立觀念——因人而異、因材施教，付出更多的愛心；我們講究策略——借用“愛心教室”這個(gè)陣地，借助集體的力量，喚醒孩子，激勵(lì)孩子，讓孩子能找到歸屬感；我們巧妙溝通——與家長(zhǎng)形成合力，調(diào)動(dòng)任課教師的力量。由我們校長(zhǎng)室、德育處牽頭，與部分特殊學(xué)生所在班級(jí)的教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，或用精心設(shè)置的量表，客觀地記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅；或用照片引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)而不斷努力，形成了一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)別學(xué)生的良好發(fā)展。每一個(gè)教育舉措，都有家長(zhǎng)和教師共同設(shè)計(jì)、選擇、評(píng)價(jià)。此舉既讓個(gè)別學(xué)生得到溫暖、關(guān)懷，更讓相關(guān)家長(zhǎng)在行動(dòng)中補(bǔ)上了正確家教的進(jìn)修課。

4.講師團(tuán)團(tuán)隊(duì)

相對(duì)于臨時(shí)外聘的專家團(tuán)隊(duì)，學(xué)校講師團(tuán)團(tuán)隊(duì)更能立足學(xué)校，使家長(zhǎng)學(xué)校的課程更注重時(shí)效性、系列性、專題性。我校精心組織了12名教師組成了校級(jí)講師團(tuán)，通過派出去學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，來提升自身的素質(zhì)。12名教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要，開發(fā)了適合相應(yīng)年級(jí)的12堂專題課。通過這12堂課的專題學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在每個(gè)年齡階段的教育重點(diǎn)有了明確地了解。

總之，通過以上“三結(jié)合”的教育策略，進(jìn)一步加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)教育理念和家庭教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的穩(wěn)步提高，最終，讓學(xué)生獲得最優(yōu)的成長(zhǎng)！