江西省上饒市上饒縣望仙中學(xué)　姜　洪

初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的研究

江西省上饒市上饒縣望仙中學(xué)姜洪

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的加強(qiáng)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要目的。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有著阻礙，從而影響了整個(gè)教學(xué)的效果。基于此，本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性和存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和應(yīng)用策略詳細(xì)探究。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，就能有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升。在對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用理論研究下，就能對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性和存在的問(wèn)題分析

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性分析

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著其重要性。這是對(duì)新一輪教學(xué)改革要求的滿足，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能將學(xué)生的主體性地位在課堂中得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的主動(dòng)積極性得以充分的發(fā)揮［1］。這也是新教學(xué)改革的重要要求，所以能對(duì)這一教學(xué)要求得到有效滿足。在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，能將師生間的合作交流得以有效加強(qiáng)，促進(jìn)師生間的合作發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有助于教師在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就能對(duì)學(xué)生的潛能發(fā)揮有著積極作用。對(duì)學(xué)生的關(guān)注有著提升，也能有助于教學(xué)的整體水平的提升。通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)的培養(yǎng)也比較有利，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升［2］。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，都有著積極促進(jìn)作用。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生以及老師的發(fā)展都有著積極作用，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，由于受到諸多層面的因素影響，就會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)影響。從教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況來(lái)看，主要就是對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用沒(méi)有科學(xué)化，對(duì)其應(yīng)用理論沒(méi)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而就使得應(yīng)用的效果和作用沒(méi)有得到良好的呈現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用上形式化。在對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，認(rèn)為只要是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到充分的體現(xiàn)。再有就是對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)方面缺少標(biāo)準(zhǔn)，以及沒(méi)有重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

從合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中學(xué)生層面存在的問(wèn)題情況來(lái)看，主要就是學(xué)生不愿進(jìn)行合作，在合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面還沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)［3］。而在具體的合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較混亂，這就使得學(xué)習(xí)之間的合作效果不佳，沒(méi)有將學(xué)生自身的積極主動(dòng)性充分有效地發(fā)揮。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題原因和優(yōu)化策略

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題原因分析

在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題層面來(lái)看，有著諸多的原因，由于一些老師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)有全面性的了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義等沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，這就造成了實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的模式得以充分有效地發(fā)揮。還有就是對(duì)小組的組建過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征等方面沒(méi)有充分的了解，這就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不佳。還有就是老師自身對(duì)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的控制能力比較薄弱，不能有效地掌控整個(gè)課堂。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇以及評(píng)價(jià)不科學(xué)等，也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)化策略

第一，將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，老師要從思想觀念上加以轉(zhuǎn)變。通過(guò)新的教學(xué)思想地融入，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，就能有助于教學(xué)的質(zhì)量水平提升。在這一基礎(chǔ)上，老師就要在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作上得以完善化，對(duì)合作學(xué)習(xí)要能有充分詳細(xì)的了解，通過(guò)有效的方式應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并要能精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)用內(nèi)容合理化選擇。

第二，在小組的組建過(guò)程中老師要充分注重，將其科學(xué)化地進(jìn)行組建，保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得以發(fā)揮。在具體的組建過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征等都要綜合性地分析，從而來(lái)保障合作學(xué)習(xí)效率水平的提升［4］。將小組的人數(shù)控制在4～6人為宜，通過(guò)小組的合理化建立，在進(jìn)行合作任務(wù)的完成效率上就能有效提升。

第三，將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，要能注重競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施。讓每個(gè)小組的成員以及每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍得以充分調(diào)動(dòng)。老師在進(jìn)行選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要能得以充分重視，要能使選擇的內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用相適應(yīng)，這樣才能有利于學(xué)生之間的合作。

例如，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的因式分解的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要充分重視小組之間的合作。對(duì)因式分解的方法比較多樣化，有的方法比較好，有的就相對(duì)比較煩瑣。這就能夠通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將每個(gè)小組的分解的方法進(jìn)行講述，選出最為優(yōu)越的方法，老師再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這樣就能夠?qū)⒚總€(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍得到激發(fā)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展都有著積極作用，只有充分保障初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的措施合理化應(yīng)用，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量水平才能有效地提高。在此次的理論研究下，就能有助于實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)模式的作用得到充分發(fā)揮。

［1］劉立君.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2016（11）.

［2］張秀梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］.中華少年，2016（09）.

［3］王志秋.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（中），2016（03）.

［4］何升昌.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究［J］.新課程（中），2016（03）.