江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué) 朱曉紅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效提升學(xué)生參與度的策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué) 朱曉紅

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有收獲、教師教學(xué)的效果如何，在一定程度上取決于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與面的大小、參與度的深淺。事實(shí)上，只有學(xué)生有效地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，他們才能獲得數(shù)學(xué)知識，才能得到發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何使學(xué)生有效參與呢？筆者就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、用心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)心理是否安全、是否自由，是他們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為師生之間對數(shù)學(xué)知識的理解和交往互動的過程，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效傾聽；在課堂上教師應(yīng)放下權(quán)威，把自己和學(xué)生看作共同學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生感受到教師的親切、可近，親其師信其道；對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，不要急于定論，要給學(xué)生反思和糾錯(cuò)的機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。另外，教師應(yīng)走下神圣的講臺，走到學(xué)生之中去，實(shí)現(xiàn)心與心零距離的溝通、交流等等。以此給學(xué)生一種和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與探求數(shù)學(xué)知識的欲望和意識。

二、精心設(shè)置數(shù)學(xué)懸念情境，激發(fā)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就不可能把其看成一種負(fù)擔(dān)了。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)精心地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，尤其是“懸念”情境，以此來促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)需求，使他們積極主動、充滿熱情地參與問題的探索之中，獲取知識。比如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我一改過去直接用等底等高的圓柱和圓錐給學(xué)生演示它們的體積關(guān)系，而是采用了懸念設(shè)疑的方法，先讓學(xué)生自己猜想圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，再讓他們自己去操作、驗(yàn)證……這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)主動參與的熱情高漲，求知膨脹，他們都會參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

三、細(xì)心創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)活動的情境，給學(xué)生提供富足的參與時(shí)空

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動的過程，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是生動活潑且富有個(gè)性化的活動，學(xué)生在這個(gè)活動過程中多種感官參與，是他們自己觀察、實(shí)驗(yàn)和多種渠道的驗(yàn)證活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)針對小學(xué)生好奇、喜歡模仿的特征，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)主題情境活動之中，讓他們在活動中參與求知。比如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，我把班級布置成超市的場景，讓學(xué)生參與各種購物的活動，讓他們在購物中學(xué)習(xí)元、角、分。這樣，整節(jié)課學(xué)生在購物的活動中進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)，他們需要在活動時(shí)開動腦筋、解決思考、認(rèn)真編題、動手計(jì)算，同時(shí)又需要動口把自己的數(shù)學(xué)思考和解題過程表述出來。學(xué)生在這個(gè)活動中，不僅學(xué)會了元角分的知識，還很好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在參與中體驗(yàn)到了成功的快樂。

四、努力給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的條件，讓學(xué)生在主動參與中探索知識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)努力、務(wù)實(shí)地給學(xué)生提供各種參與活動的機(jī)會，讓他們在數(shù)學(xué)活動中通過自己的動手、動腦和動口，將抽象的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)有型化，使其具有可見性，這是學(xué)生主動積極地參與探究數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵之處。

1.讓學(xué)生自己動手操作，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

要認(rèn)識一種新食物，必須對其先“動手”。實(shí)踐也證明，學(xué)生親歷操作、參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是提升他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡一切可能讓學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)、畫一畫、量一量、擺一擺，讓他們在參與這些活動中獲得數(shù)學(xué)知識。比如平行四邊形的面積計(jì)算公式、三角形的面積計(jì)算公式、圓柱的體積計(jì)算公式、圓錐的體積計(jì)算公式等，都可以讓學(xué)生自己在操作中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，這樣學(xué)生不但理解深刻，而且還能有效提升他們的動手操作能力。

2.通過有序的小組合作來帶動學(xué)生參與

小組成員的人數(shù)是有限的，相對來講學(xué)生參與的機(jī)會較多。我們可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題或本課的重難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，要求他們每個(gè)人都參與、都發(fā)言，最后歸納出小組意見，再進(jìn)行全班的集體討論或評價(jià)。這種形式，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)參與說一說，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的暴露，有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短。

3.通過學(xué)生同桌之間的互說互糾來參與

數(shù)學(xué)語言是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要外現(xiàn)標(biāo)志。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生把自己對某些知識點(diǎn)的認(rèn)識、某些概念的理解或解答問題的方法和思考過程說給同桌聽一聽，同桌之間相互糾正、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提升與發(fā)展。

五、加強(qiáng)對學(xué)生的參與指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有章有法

對學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，我們堅(jiān)持原則：不是放任自由，不是“放羊式”，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的指導(dǎo)，給他們架設(shè)知識的橋梁，幫助他們有效地尋找數(shù)學(xué)思維的突破口。比如教學(xué)平行四邊形的面積推導(dǎo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過參與發(fā)現(xiàn)了方法后，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生歸納思維方法，比如剪拼、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想與方法，這樣有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，教與學(xué)的效果到底怎么樣，在很大程度上是由學(xué)生是否有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動決定的。因此，我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)全心全意地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，設(shè)法使學(xué)生保持參與的熱情和興趣，讓他們在參與中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。