江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué) 王 璐

新課程下高中數(shù)學(xué)交流策略探究

江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué) 王 璐

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，有關(guān)教學(xué)方法也進(jìn)行了全新的改革。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，多是重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的培養(yǎng)，多少有些缺失。新興的教育理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)放到了第一位，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加明顯。數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思維縝密的學(xué)科，它有著完備的知識(shí)邏輯。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程里，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣魈接?，這樣才能更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

高中數(shù)學(xué)；交流探討；應(yīng)用策略

在新課改的推動(dòng)下，老師要想教好高中數(shù)學(xué)，首先就要對(duì)新課標(biāo)以及新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，把握住知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；其次，老師還要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)水平有所認(rèn)知，以便因材施教；最后，還要處理好課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)檎n堂不僅是實(shí)施高中新課程教學(xué)的重要場(chǎng)所，還是學(xué)生完善自身素質(zhì)教育的主要渠道。

一、不同階段采用不用的交流方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流盡管有一定的規(guī)律可循，但是學(xué)生在交流的過(guò)程里，還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行不同方式的探討，這樣，才能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有所增益。在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程里，做不同目的的交流，解決應(yīng)該解決的問(wèn)題。這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)交流討論的含義，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助自己鞏固數(shù)學(xué)思維邏輯的鍛煉。

一般而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多分為這樣幾個(gè)階段：數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。在課堂預(yù)習(xí)的階段里，交流討論的方向主要是新知識(shí)的提出，要注意，在這個(gè)過(guò)程里，老師不能將接下來(lái)的內(nèi)容直接攤在學(xué)生面前，可以借助問(wèn)題來(lái)進(jìn)行間接的提示；在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，老師主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行更加深入的交流探討，針對(duì)問(wèn)題運(yùn)用技巧，將不同的知識(shí)點(diǎn)全面地傳授給學(xué)生，既要讓他們掌握方法，還要理解內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂上的講解與傳授過(guò)后，老師可以讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題和練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行鞏固，對(duì)于這一階段中出現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行提示性的點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的不同問(wèn)題，要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)目的。

二、利用小組合作讓學(xué)生互動(dòng)交流

每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐漸展開(kāi)的。在學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，教師在課堂上可以將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單地羅列出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。在課堂上的講授結(jié)束后，老師不妨讓那個(gè)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自由討論，活躍的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到其中，這樣所討論的重點(diǎn)內(nèi)容可以在大腦中留下深刻的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

例如，在學(xué)習(xí)“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生采用小組結(jié)合的形式，對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行探討。當(dāng)然，老師對(duì)于整個(gè)過(guò)程也不能置之不理，完全任由學(xué)生發(fā)揮?？梢栽谟懻撉皩⒁恍┲攸c(diǎn)問(wèn)題在黑板上羅列出來(lái)，比如“直線與平面有什么樣的位置關(guān)系”、“平面與平面有什么樣的位置關(guān)系”、“直線與平面平行的判定定理”，以及“我們身邊有哪些線面平行的例子”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到小組討論中來(lái)。還可以在小組中設(shè)計(jì)不同的角色，有問(wèn)題的提問(wèn)者，有問(wèn)題的總結(jié)者，也有問(wèn)題的記錄者，通過(guò)不同的分工，讓大家的討論過(guò)程變得更加縝密，并且對(duì)于整個(gè)討論活動(dòng)，能夠有清晰的整理，這樣方便大家總結(jié)，幫助老師建設(shè)課堂內(nèi)容。

三、針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和老師進(jìn)行交流

高中生不可避免的一個(gè)問(wèn)題就是高考的來(lái)臨，十年苦讀，就到了要出成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不可避免的會(huì)帶有一定的心理壓力。高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的延伸，在一些學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是和之前有很大的不同，所以老師和學(xué)生更需要積極地進(jìn)行交流。學(xué)生大多數(shù)處在青春期，擁有著獨(dú)特的個(gè)性，渴望表現(xiàn)自己，得到大家的認(rèn)可，所以，老師面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還是盡量少批評(píng)，以開(kāi)導(dǎo)為主，多多交流，這樣才能更好地了解學(xué)生的情況，方便教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些學(xué)習(xí)反思，內(nèi)容包括自己在這一段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，在考試中有哪些錯(cuò)誤不該犯，是因?yàn)榇中模€是別的什么原因。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，老師還要在課上提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立自信心。再就是對(duì)老師的授課形式有沒(méi)有好的建議，對(duì)自己在這一段的學(xué)習(xí)中，心理上有什么樣的想法。多方面的溝通交流，能幫助老師更全面地掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感共融，讓學(xué)生更加積極地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，要想讓高中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師需要利用溝通交流的方式，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提供合理的交流探討方法，讓他們利用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)全面的解決問(wèn)題，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。

[1]王世美.新課程下高中數(shù)學(xué)交流策略實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]常艷.優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課特征研究[D].東北師范大學(xué)，2012.