江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王寶清

有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的策略

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王寶清

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中占據(jù)較大篇幅，也占據(jù)著較多的分?jǐn)?shù)，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，應(yīng)用題的閱讀與解答依賴(lài)于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確理解應(yīng)用題題目中所要表達(dá)的內(nèi)容，是小學(xué)生正確解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，不僅僅是對(duì)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更是對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)用題解答能力是教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、通過(guò)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好審題能力

審題是解答題目的第一步，認(rèn)真審題，正確理解題目的意思很重要，這將直接決定學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是通過(guò)描述一個(gè)事件引出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，不單純只是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更考查學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文課程是提高學(xué)生理解能力的主要課程，通過(guò)語(yǔ)文課程，學(xué)生的理解能力可以得到提升，這對(duì)于解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題有很大的好處，所以各學(xué)科之間的交流對(duì)于學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，教師在講課過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行講解，小學(xué)生的理解能力比較差，教師應(yīng)該采用多種方式讓學(xué)生更加容易理解題意，比如可以根據(jù)題目描述的內(nèi)容設(shè)置情景，學(xué)生通過(guò)這些情景可以更加清楚明白地理解題意。有時(shí)候題目的描述不太清晰，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，通過(guò)借助情景講解，能夠極大提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)教師在課堂上還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將題目制作成動(dòng)畫(huà)、圖片，讓學(xué)生不再只看枯燥的文字，根據(jù)圖片和動(dòng)畫(huà)可以更好地理解，而且還可以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題樂(lè)趣，達(dá)到更好的解題效果。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)題目“王老師在商店買(mǎi)了5只排球，付給營(yíng)業(yè)員100元，找回了5元，平均每只排球多少元？”這道題考查學(xué)生的減法和除法，難度相對(duì)較大，有些學(xué)生理解不了，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，王老師給了售貨員100元錢(qián)，售貨員找給王老師5元，那么王老師一共花了95元錢(qián)，然后售貨員給王老師拿了5個(gè)排球，說(shuō)明5個(gè)排球95元，所以用95除以5得到19，說(shuō)明每個(gè)排球19元。通過(guò)動(dòng)畫(huà)描述王老師買(mǎi)排球的情景，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)過(guò)程理解更深，對(duì)類(lèi)似題目的解題思路也會(huì)更加明了，從而提高學(xué)生的解題能力。

二、提高小學(xué)生應(yīng)用題解答能力，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系來(lái)有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力?？紤]到小學(xué)生的年齡普遍偏小，認(rèn)知能力也不強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字相對(duì)較少，文字簡(jiǎn)單，以便于小學(xué)生閱讀和理解。不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，亦或者在家庭作業(yè)和課堂試卷測(cè)驗(yàn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不應(yīng)當(dāng)局限于教材上的例題，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，選擇易于學(xué)生理解的題目。小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)應(yīng)用題題干的問(wèn)題進(jìn)行正確解答，并不在于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是，小學(xué)生能正確的閱讀與理解是基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題專(zhuān)題講解時(shí)，對(duì)課堂上講解的例題進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，既需要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教材上的教學(xué)任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)注意例題選擇的科學(xué)性與合理性。應(yīng)用題，不過(guò)是把我們口語(yǔ)化表述的內(nèi)容書(shū)面化。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。由于小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)理論知識(shí)的理解能力有限，因而增強(qiáng)應(yīng)用題與日常生活的聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并且喜愛(ài)上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)題目“光明小學(xué)一年級(jí)有男生25人，女生36人。已經(jīng)檢查身體的有50人，那么沒(méi)檢查身體的有多少人？”這個(gè)問(wèn)題在生活中也很常見(jiàn)，體檢學(xué)生都做過(guò)，教師可以在進(jìn)行體檢時(shí)順帶講解這個(gè)題，問(wèn)學(xué)生：“咱們班有多少男生?。俊睂W(xué)生說(shuō)：“25個(gè)。”教師再問(wèn)：“有多少女生?。俊睂W(xué)生說(shuō)：“36個(gè)?！苯處焼?wèn)：“那咱們班一共有多少學(xué)生??？”學(xué)生回答：“61個(gè)?！比缓蠼處熥屢呀?jīng)體檢完的學(xué)生舉手，有50個(gè)學(xué)生舉手了，教師問(wèn)：“那還有多少學(xué)生沒(méi)有體檢??？”學(xué)生說(shuō)：“11個(gè)?！蓖ㄟ^(guò)生活中的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可以更好地加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的解題能力。

三、提高小學(xué)生應(yīng)用題解答能力，熟練掌握解題方法

萬(wàn)事萬(wàn)物都有其存在的規(guī)律，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不會(huì)例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用多種應(yīng)用題解題方法，針對(duì)不同題型，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，大大縮短解題時(shí)間，提高解題效率。雖然同是應(yīng)用題目，但是相互之間也是有一定區(qū)別的，可以對(duì)這些題目加以分類(lèi)，并總結(jié)出不同類(lèi)型的不同解題方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同類(lèi)型應(yīng)用題目之間的區(qū)別，選擇不同的解題方法。不同類(lèi)型的解題方法，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的多向發(fā)散與培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在對(duì)一類(lèi)題目進(jìn)行講解后讓學(xué)生自行總結(jié)該類(lèi)題目的解題思路與解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。在小學(xué)生應(yīng)用題的解答過(guò)程中，圖表與繪圖是最常用的解題方法。小學(xué)生將應(yīng)用題中的文字用圖表或者文字進(jìn)行整理，以簡(jiǎn)潔的方式表現(xiàn)出來(lái)，可以有效提高解題效率，降低解題錯(cuò)誤率。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)題目“小明家距離學(xué)校900米，距離小紅家200米，并且小紅家、小明家、學(xué)校在一條線(xiàn)上，問(wèn)小紅家距離學(xué)校多少米？”這個(gè)題比較復(fù)雜，學(xué)生容易考慮不全，教師可以通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行講解，先將小明家和學(xué)校的900米畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生考慮小紅家的位置，小紅家可能在小明家與學(xué)校之間，也可能在小明家后面兩種情況，通過(guò)畫(huà)圖可以讓學(xué)生清楚地看明白，小紅家與學(xué)校的距離就可能有兩種，一種是700米，一種是1100米。通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生的解題思路更加清晰，解題能力也會(huì)更強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，為了更好地解決生活中遇到的問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力是很重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)只能起到一定的引導(dǎo)作用，教師可以教給小學(xué)生應(yīng)用題的審題方法和解題技巧，幫助學(xué)生總結(jié)不同類(lèi)型題目的解題方法，而事實(shí)上，最重要的是小學(xué)生要多動(dòng)手練習(xí)。