江蘇省啟東市和合小學(xué) 張裕輝

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

江蘇省啟東市和合小學(xué) 張裕輝

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，我們應(yīng)該順應(yīng)時代改革潮流，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會審題，學(xué)會解題。本文作者聯(lián)系自身教學(xué)工作的經(jīng)歷，暢談了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。

粗精結(jié)合；讀思融合；以讀質(zhì)疑；審閱題意；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)思維的學(xué)科，更是一種文化和語言，正如美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德坦言：“從某種角度而言，數(shù)學(xué)是語言所能達(dá)到的最高境界。”而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體可以從以下幾方面著手：

一、粗精結(jié)合，分層閱讀

從學(xué)生閱讀時深入的程度而言，一般可以分為粗讀和精讀兩大類，凡是文本中通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)讓采取快速粗讀的辦法來理解基礎(chǔ)知識和運算規(guī)則；所謂精讀就是指在學(xué)習(xí)知識的重點、難點時，需要學(xué)生推廣反復(fù)閱讀來推敲、揣摩，并針對一些關(guān)鍵字詞作適當(dāng)?shù)娜Ξ?。在精讀相應(yīng)的概念、定義時，應(yīng)讓學(xué)生著重領(lǐng)悟重要的字、詞、句，并能用數(shù)學(xué)語言予以正確表述，能舉出符合定義的實例，從而正確把握概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生只有通過精讀公式，才能理解并用數(shù)學(xué)語言描述，進而感知計算的正確步驟和方法。當(dāng)然，精讀與粗讀的劃分是相對的，我們要求學(xué)生堅持“粗精”結(jié)合的原則，逐步弄懂解題的過程，掌握正確的解題方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

二、讀思融合，拓寬視野

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是孔子提出的教學(xué)理念，但筆者認(rèn)為可以修改為：“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆?！北娝苤?，數(shù)學(xué)語言不僅具有邏輯化、符號化的特點，而且具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而數(shù)學(xué)閱讀又與語文、英語閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀時，一定要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考相應(yīng)的問題，逐步學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)文本中的定義、定律雖然言簡意賅，但遠(yuǎn)不如形象、生動、幽默的文學(xué)語言，因此，我們在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀時，一定要讓學(xué)生結(jié)合生活實際，多角度、多層次地思考問題，逐步養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣。

教學(xué)案例1：我在學(xué)生基本掌握了“圓柱”知識后，就讓學(xué)生以小組為單位進行深層次閱讀分析，結(jié)果部分學(xué)生提出“圓柱和圓柱體有什么不同”的疑問，經(jīng)過學(xué)生們唇槍舌劍式的爭論，他們最終明白：圓柱體是長方形圍繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成的幾何形體，也稱為直圓柱。

教學(xué)案例2：我在一次應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先展示了一道生活化的習(xí)題：文峰超市優(yōu)惠促銷毛巾，每條4元，10條起打8折。假如你購買15條毛巾應(yīng)付多少元？許多學(xué)生毫不猶豫地認(rèn)為：5×4+10×4×0.8，他們誤認(rèn)為10條毛巾打8折，其余5條是不打折的。這一錯誤現(xiàn)象說明學(xué)生的閱讀水平較低，接著，我鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行思考、討論，最后大家得出15×4×0.8這一正確的算式。

三、以讀質(zhì)疑，深入探究

所謂以“讀”質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在閱讀過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。數(shù)學(xué)語言敘述嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，對小學(xué)生而言比較枯燥、乏味，因此，我們在指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑既要有啟迪性和層次性，要貼近學(xué)生的實際，尤其要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，真正學(xué)會從不同角度探索和質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成好問、愛問、會問的良好習(xí)慣。

教學(xué)案例3：我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變”這一性質(zhì)時，要求學(xué)生圍繞以下問題閱讀、琢磨：①為什么說在“除法里”而不是“乘法里”呢？②關(guān)鍵詞“同時”包含什么意義？能否可以刪除“同時”這個詞？③為什么要縮小或擴大“相同的倍數(shù)？”④假如“同時”縮小或擴大不相同的倍數(shù)會產(chǎn)生什么情況？⑤如果同時減去或加上相同的數(shù)，其商的大小是否發(fā)生變化？同學(xué)們通過討論和思考，這樣既明白了“為什么”，又領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。

教學(xué)案例4：我在講授應(yīng)用題知識時，先展示了如下習(xí)題：城北菜場最近運來一批新鮮蔬菜，其中青菜占這批蔬菜的18%，蘿卜占30%，已知蘿卜比青菜多450千克，這批蔬菜一共多少千克？然后讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀審題的基礎(chǔ)上，進行質(zhì)疑性思考：誰是誰的18%？誰是誰的30%？許多學(xué)生通過反復(fù)閱讀、思索，不僅弄懂了已知條件之間的邏輯關(guān)系，而且領(lǐng)悟了條件和問題之間的關(guān)系，課堂教學(xué)效率事半功倍。

四、審閱題意，準(zhǔn)確解題

數(shù)學(xué)源于生活實際，又服務(wù)于生產(chǎn)實際，目前小學(xué)數(shù)學(xué)新教材里出現(xiàn)的大部分應(yīng)用題都貼近現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際的情況，作為教師，首先要充分應(yīng)用教材中的例題和習(xí)題，而且要有創(chuàng)新意識，編出豐富多彩的應(yīng)用題，除簡明扼要的文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用圖畫、表格和對話等方式，靈活設(shè)置開放性、趣味化的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，而且要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)案例5：我在一堂數(shù)學(xué)課上，先展示了一個應(yīng)用題：啟東家得利超市銷售一批風(fēng)衣，平均每天可售出20件，每件盈利44元；該商場經(jīng)理準(zhǔn)備采取降價促銷的辦法增加銷售量。他經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銷售價每降價1元，超市平均每天可多售出5件。問：①如果超市既要實現(xiàn)迅速減少庫存的目的，又要平均每天盈利1600元，那么每件風(fēng)衣應(yīng)降價多少元？②當(dāng)每件風(fēng)衣降低多少價位時，每天促銷后獲得最多的盈利？我在引導(dǎo)學(xué)生審閱此題時，緊扣題中“盡快減少庫存”這幾個詞，讓他們明白此題的答案是唯一的；同時，通過解答知道降價4元或36元都能確保超市平均每天盈利1600元，而降價36元顯然更有利于減少超市的庫存量。至于第二問中的“每天促銷后獲得最多的盈利”，只要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，就能很快發(fā)現(xiàn)此題屬于求最值的問題，進而找到正確的解題方法。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，我們應(yīng)該順應(yīng)時代改革潮流，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會審題，學(xué)會解題。新課程改革的前途是光明的，道路是曲折的，讓我們攜手奮進，共同開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新局面。