江西省瑞昌市洪一學(xué)校 王義友

創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江西省瑞昌市洪一學(xué)校 王義友

在小學(xué)教育階段，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中有著承上啟下的過渡作用，與一、二年級的數(shù)學(xué)題相比，三年級數(shù)學(xué)題比較復(fù)雜且解題步驟增多，導(dǎo)致小學(xué)生在心理上不易接受，學(xué)習(xí)難度有所提升。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。本文對如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，并列舉出部分有效對策。

三年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

小學(xué)三年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一個(gè)基礎(chǔ)又重要的科目，教師應(yīng)給予高度重視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師需及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，采用新穎別致、科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣和價(jià)值，并鍛煉他們的思維能力和實(shí)踐操作能力。

一、營造趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們自身的學(xué)習(xí)思維尚未完全明確和形成，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力，而且數(shù)學(xué)知識與其他科目相比較為枯燥無趣，其學(xué)習(xí)興趣和積極性一般。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過營造趣味教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使其自覺參與到知識學(xué)習(xí)中。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師在營造教學(xué)情境時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性和生動形象。

例如，在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備營造趣味性教學(xué)情境，先出示第1幅圖片（2個(gè)蘋果），再依次出示第2（4個(gè)香蕉）、第3（8個(gè)梨子）、第4（16個(gè)桃子）幅圖，讓學(xué)生思考這些數(shù)字之間的聯(lián)系，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境組織語言：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，小兔子也在忙著收獲；配合多媒體課件：4只白兔和2只灰兔，2根白蘿卜和6根紅蘿卜。設(shè)計(jì)問題：如果把2根白蘿卜看成一份，那么紅蘿卜的數(shù)量可用“幾個(gè)幾”來表述？白兔的數(shù)量呢？通過情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生探究新知識，幫助他們初步認(rèn)識“倍”和建立“倍”的概念。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動解決

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生是否有吸引力顯得相當(dāng)重要，原因在于他們的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對很多新鮮事物都充滿著好奇心和探索欲望，且小學(xué)生又希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，這為創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量提供了良機(jī)。因此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，以問題為導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生主動解決，通過獨(dú)立思考或合作探究，深化對知識的理解和掌握，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“最近發(fā)展區(qū)”，加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，根據(jù)他們的年齡特征創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。教師可設(shè)計(jì)問題：把一個(gè)生日蛋糕平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中一份？讓學(xué)生知道平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，可寫作1/2。追問：2和1分別表示什么？揭示答案：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。接著，教師可讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的圓形、長方形、正方形紙片動手折出1/2，并思考：同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示？在辨別中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，并主動解決問題。

三、結(jié)合實(shí)際生活素材，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的，教師可結(jié)合實(shí)際生活素材創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，還能夠發(fā)展他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為此，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，可深入挖掘教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)資源，在課下帶領(lǐng)學(xué)生親身參與實(shí)踐，感受到數(shù)學(xué)知識在生活的存在以及解決實(shí)際問題的作用。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可通過生活情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并知道地圖上這四個(gè)方向。在課堂上教師可將班內(nèi)學(xué)生分為4人一組，在教室內(nèi)辨認(rèn)東、南、西、北方向，觀察這四個(gè)方向都有什么實(shí)物并做好記錄，匯報(bào)交流各種不同的方法，同時(shí)思考：上方定為什么方向？為什么這樣定？他們討論后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照地圖的記錄方式，以校園為素材畫出平面圖，包括大門、操場、教學(xué)樓、餐廳、花壇、旗臺等，再結(jié)合平面圖說出各個(gè)地點(diǎn)所處的位置，以此發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極接受新課標(biāo)理念主動創(chuàng)新教學(xué)方法，從營造趣味教學(xué)情境、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題和結(jié)合實(shí)際生活素材等多個(gè)角度著手，全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

[1]陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].中國校外教育，2014（14）：90.

[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）：126.

[3]史明芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014（17）：168-169.

總之，在新課標(biāo)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生形成新的思維模式，也能將學(xué)生身邊的日常生活更好地融入到課堂教學(xué)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡可能用生活元素取代復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，從小學(xué)生的思維特性出發(fā)，在生活與數(shù)學(xué)之間建立起緊密的聯(lián)系，從而切實(shí)推動小學(xué)數(shù)學(xué)向生活化的方向靠攏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。