江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校 周守成

微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校 周守成

在現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的需要，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式也應(yīng)結(jié)合教育改革的推行，充分利用信息技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引入“微課”，借助微課這一新形式輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以順利開展，最終達(dá)到為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞娜瞬诺哪繕?biāo)，切實(shí)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

微課；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐

教師要在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)微課的研究，使微課成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的“第二課堂資源”，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)體系向系統(tǒng)化、完整化、多樣化的方向發(fā)展，最大限度地突破空間和時(shí)間的局限性。本文就微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況，深入分析了其存在的積極意義和面臨的問題，并為微課視域下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出建議。

一、全面了解微課

眾所周知，中職學(xué)校普遍采取大班化的教學(xué)方式，學(xué)生成績(jī)參差不齊，招生情況存在一定問題。但近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校的教學(xué)情況也有所好轉(zhuǎn)。我們知道，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡人意的原因有很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的欠缺可以說是主要原因，很多學(xué)生遇到問題不及時(shí)解決，一方面是由于教師工作繁忙，另一方面是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，因此問題越堆越多。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門極具邏輯性的學(xué)科而言，如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一知半解的情況，將嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)?；谶@一背景，微課應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)資源，微課的利用可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生的需求，在一定程度上代替老師發(fā)揮教學(xué)作用，使學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。那么什么是微課呢？微課其實(shí)是區(qū)別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，它運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，并對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行拓展，具有以小見大的特點(diǎn)，這也是微課的核心理念，微課的宗旨是創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。具體來說，微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.靈活機(jī)動(dòng)，突破局限。學(xué)生可以利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上課下以及課內(nèi)課外的對(duì)接。

2.形式新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)明，能夠給學(xué)生帶來新鮮感，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.節(jié)省時(shí)間，提高效率，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.操作便捷，容易調(diào)整。應(yīng)用微課能從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重視頻演示

微課之所以能夠在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，主要是憑借視頻演示的優(yōu)勢(shì)。微課視頻一般控制在5～8分鐘，通過短視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的教學(xué)情境，給學(xué)生以生動(dòng)形象的演示，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感知，這種方式往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。我們以《直線與圓的位置關(guān)系》為例，教學(xué)過程中，教師可以制作“海上日出”的Flash動(dòng)畫，配以柔和優(yōu)美的背景音樂，通過動(dòng)畫演示出太陽與海面相交、相切、相離的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，這樣能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的抽象知識(shí)動(dòng)態(tài)化、具體化。另外，通過觀看視頻，還可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，降低教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，微課視頻的制作應(yīng)該保證錄制視頻畫面的清晰度和畫面的連貫性，其次，PPT應(yīng)做到簡(jiǎn)潔美觀，要采用圖文并茂的方式給學(xué)生以準(zhǔn)確無誤的演示，以此增強(qiáng)視頻的趣味性。此外，教師還應(yīng)重視后期編輯，適當(dāng)整合內(nèi)容，添加音樂、字幕等元素，展現(xiàn)最好的效果。

2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的效果上。我們知道，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，如果不能及時(shí)地“溫故知新”，就很容易出現(xiàn)由點(diǎn)到線，再由線到面的知識(shí)盲區(qū)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。中職生大多存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“步履維艱”的局面。對(duì)此，教師要借助微課，有效提升單元復(fù)習(xí)效率?？梢哉f，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，實(shí)踐證明，這種方式是提升中職生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。微課主要是以短視頻的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，視頻本身具有短小精悍的優(yōu)勢(shì)，在觀看視頻的5～8分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力相對(duì)是比較集中的，此外微課視頻中的內(nèi)容針對(duì)性也比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生迅速掌握重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)此，教師在進(jìn)行視頻演示前，錄制中可以根據(jù)題目難度進(jìn)行分層，例如在向量的單元復(fù)習(xí)中，可以將簡(jiǎn)單、中級(jí)、難題等不同難度的典型例題放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自主選擇并完成相應(yīng)復(fù)習(xí)題目，這樣可以給學(xué)生更多個(gè)人空間，使每個(gè)人都學(xué)有所獲。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

無論采取何種教學(xué)方式，借助何種教學(xué)資源，我們的最終目的都是為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，這一點(diǎn)對(duì)于中職生而言尤為重要，微課的應(yīng)用也不例外。實(shí)踐是學(xué)生理解知識(shí)，掌握并熟練運(yùn)用最直接的途徑，單純觀看視頻進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而不切實(shí)動(dòng)手練習(xí)，容易使微課教學(xué)出現(xiàn)“紙上談兵”的問題，同時(shí)使微課教學(xué)拘泥于形式。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)后，教師可以開展“美化教室”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱知識(shí)，剪裁美觀的圖形，制作軸對(duì)稱圖形的貼紙，并用這些素材來布置教室。通過這種方式，能夠有效避免微課教學(xué)流于形式，使學(xué)生通過親身實(shí)踐體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生的緊張感，并使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在日常教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，提高微課的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提高中職生的數(shù)學(xué)能力而努力。

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