江蘇省揚州市高郵市臨澤中學(xué)　楊麗麗

高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探究

江蘇省揚州市高郵市臨澤中學(xué)楊麗麗

積極的思維是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入作為基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過精心設(shè)計，能在較短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改已進行多年，高中數(shù)學(xué)改革進入攻堅階段，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對課堂教學(xué)質(zhì)量影響明顯，為課堂改革指出了一個方向。在此背景下，本文以學(xué)生認知為出發(fā)點，系統(tǒng)闡述了課堂導(dǎo)入在高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)的運用策略。

高中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；運用策略

課堂教學(xué)一般分為課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講授、拓展提升及課堂小結(jié)四個部分，其中課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始部分，一般只有三到五分鐘，對課堂教學(xué)質(zhì)量影響較大。而在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，許多教師弱化甚至忽略課堂導(dǎo)入，為“提高教學(xué)效率”直接進入內(nèi)容講授環(huán)節(jié)。實際上這是一種舍本逐末的做法，學(xué)生在剛剛上課時還未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師如不做有意識引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，數(shù)學(xué)思維不夠活躍，在課堂前十分鐘學(xué)習(xí)效率只有最好狀態(tài)的三分之一。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入在新課教學(xué)中的地位，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生更快、更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、課堂導(dǎo)入的基本步驟

課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，但一般有三個步驟。首先是吸引學(xué)生注意。課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，這時有的學(xué)生還沉浸在“下課十分鐘”當(dāng)中，這時需要教師通過一定方式，將學(xué)生注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生意識到已經(jīng)進入課堂學(xué)習(xí)時間。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。通過利用一般導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生思維活躍，提高后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效率。最后是環(huán)節(jié)間的銜接，導(dǎo)入不是課堂教學(xué)最終目的，課堂導(dǎo)入后緊接著的是內(nèi)容講授，這期間學(xué)生思維剛剛活躍、學(xué)習(xí)興趣剛剛調(diào)動，教師要運用一定教學(xué)藝術(shù)，做到環(huán)節(jié)間的合理過渡，不突兀、不生硬，維持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高導(dǎo)入效率。

二、高中數(shù)學(xué)一般導(dǎo)入方法

1.直接導(dǎo)入

顧名思義，直接導(dǎo)入法是以開門見山的方式，將知識內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解知識要點。這類導(dǎo)入方式易操作，以最簡單的方式將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中來，但缺點也比較明顯，對某些學(xué)生來說吸引力不夠，思維調(diào)動不充分，導(dǎo)入效果差強人意，一般用于以往所學(xué)知識有較強聯(lián)系或?qū)W習(xí)難度較低的課堂教學(xué)之中。

2.類比導(dǎo)入

類比導(dǎo)入是常見導(dǎo)入方式，又稱經(jīng)驗導(dǎo)入，通過利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，挖掘與新課內(nèi)容的共同特征，從而實現(xiàn)知識遷移。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”一課時，教師可以根據(jù)“等差數(shù)列”學(xué)習(xí)經(jīng)驗及知識特點，通過回顧等差數(shù)列通項公式推導(dǎo)，讓學(xué)生找到熟悉感，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。類比導(dǎo)入親切、自然，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，但需要學(xué)生具有良好的知識底蘊，相對學(xué)困生具有一定難度。

3.設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)最常用、也是“性價比”最高的一種導(dǎo)入方式，又稱問題導(dǎo)入。疑問是產(chǎn)生學(xué)生動力的根本來源之一，通過設(shè)置問題引起學(xué)生好奇與思考，調(diào)動學(xué)生思維，自然進入到新課學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“定積分的基本應(yīng)用”一課時，向?qū)W生提出問題：做的變加速直線運動的物體，速度變化規(guī)律為V=3t^2，V表示速度，t表示時間，求物體在0到6秒內(nèi)所做的位移。根據(jù)物理對位移的描述，位移等于速度乘以時間，而這個問題中速度是變化的，且不是勻加速，只能利用圖像來解，教師可以引入定積分思想，作出相關(guān)圖像，運用定積分知識來解決此問題。定積分學(xué)習(xí)涉及到高等數(shù)學(xué)，問題解決思路及方法與高中數(shù)學(xué)一般思維完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)具有相當(dāng)難度。而問題導(dǎo)入的價值正體現(xiàn)于此，教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積分思想，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維進一步發(fā)展。

4.情境導(dǎo)入

通過建立一定教學(xué)情境，如生活場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入法能實現(xiàn)知識內(nèi)容自然產(chǎn)生，學(xué)生能清晰感受知識的發(fā)展過程，有利于學(xué)生了解知識的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)

部分教師在教學(xué)中雖然精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，但未達到應(yīng)用有教學(xué)效果，這是由于教師未完全理解課堂導(dǎo)入內(nèi)涵，陷入某種誤區(qū)而導(dǎo)致的。其一是未聯(lián)系知識內(nèi)容。許多教師純粹地將課堂導(dǎo)入看成集中學(xué)生注意力的一個環(huán)節(jié)，沒有體現(xiàn)與知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。其二是未聯(lián)系學(xué)生。教師未關(guān)注學(xué)生興趣需要，在課堂導(dǎo)入階段運用單一或不符合學(xué)生認知方式的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入教學(xué)難以達到應(yīng)用教學(xué)效果。其三是未注重課堂效率。課堂導(dǎo)入時間較短，要在短時間內(nèi)完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)難度較高，許多教師將導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用時間較長，占用了內(nèi)容講授時間，導(dǎo)致課堂效率不高。教師要盡量避免上述問題，根據(jù)教學(xué)實際，規(guī)劃導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計導(dǎo)入過程，提高導(dǎo)入教學(xué)的實用性。

課堂導(dǎo)入的形式、技巧多種多樣，在導(dǎo)入方法選擇方面，教師要考慮方法的操作性、適用性及啟發(fā)性。值得特別關(guān)注的是，高中數(shù)學(xué)知識面較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)較復(fù)雜，教師要根據(jù)教學(xué)實際，將學(xué)生認知、知識內(nèi)容及課堂結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程最優(yōu)化。

［1］王小慈.對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧的思考［J］.成才之路，2009（11）.

［2］張鵬.淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法［J］.信息教研周刊，2012（17）.

［3］施莉莉.巧設(shè)導(dǎo)入拋磚引玉——淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2012（12）.