■陳松信

“帶病上課”不應(yīng)被樹立為“榜樣”

■陳松信

近年來，“教師帶病堅持上課”等相關(guān)新聞經(jīng)常闖入人們的視野，筆者也由衷地佩服和感嘆這些教師的敬業(yè)精神和愛生精神。但筆者認(rèn)為，如此大張旗鼓地宣傳，勢必讓教師被“榜樣”綁架。

“教師帶病上課”樹立為“榜樣”，被“綁”上了“神壇”，一夜之間成為家喻戶曉的“風(fēng)云人物”，如此一來，當(dāng)事教師的一舉一動、一言一行倍受矚目。教師既然被成為“榜樣”，無形中受到了約束和限制，被捆綁了思想和行動的自由。因此，無形中他被迫按照“榜樣”的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從而使得他沒有了退路，只能用壯士斷腕般的精神去維護(hù)自己在大眾心目中的標(biāo)桿模樣，這將嚴(yán)重影響他今后正常的教育生活。

對于其他教師而言，因為學(xué)校樹立了這樣的“榜樣”，若是自己也碰上與“榜樣”教師同樣的狀況，或許會因為“榜樣”而徘徊于“休假”和“帶病上課”間難以取舍。倘若選擇休假，則擔(dān)心自己被拿來與“榜樣”作比較，認(rèn)為自己過于嬌弱，擔(dān)心成為他人茶余飯后的談資。倘若選擇學(xué)習(xí)“榜樣”，自己身體又吃不消，更加重要的是還可能因此延誤治病的最佳時機。所以，學(xué)校及媒體宣傳和樹立這樣的“榜樣”，也將給其他教師帶來思想包袱和心理壓力，讓其他教師在精神上受到“榜樣”精神的綁架。

誠然，現(xiàn)實生活中存在著不少這樣的教師，雖然他重病在身，但卻心系學(xué)校里的學(xué)生，時刻擔(dān)心因自己生病影響學(xué)生的升學(xué)考試，因此哪怕自己身體再不適，也硬扛著身體回到學(xué)校走上講臺。不可否認(rèn)，學(xué)?；蛎襟w對教師“帶病堅持上課”的行為進(jìn)行大肆宣傳的初衷是好的，是對教師敬業(yè)和愛生精神的鼓勵與肯定，是對教師滿懷敬意的一種表達(dá)方式。但不容忽視的是，學(xué)?？赡芤虼恕昂眯霓k壞事”，無形中給當(dāng)事教師戴上了精神枷鎖，斷了他的退路，還給了其他教師一面學(xué)習(xí)和對照的鏡子，影響了他們今后的正常生活。

因此，筆者認(rèn)為，“教師帶病上課”不宜提倡，學(xué)校或媒體也切莫樹立“帶病堅持上課”的教師“榜樣”。“身體是革命的本錢”，教師只有先照顧好自己，有了健康的身體，才能夠更好地服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。對“帶病堅持上課”的教師表達(dá)敬意的方式有很多，但切莫選擇作為“榜樣”來宣傳，我們不該樹立以犧牲教師的健康為代價的“榜樣”，否則，我們可能因此傷害他們。

話說回來，對于“帶病堅持上課”的教師，學(xué)校非但不能輕易把他樹立為“榜樣”，反而應(yīng)該積極采取行之有效的措施避免“教師帶病堅持上課”這種現(xiàn)象的存在。教師重病在身不宜繼續(xù)上課，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)動員他安心養(yǎng)病，并在就醫(yī)方面提供力所能及的幫助。同時學(xué)校還應(yīng)當(dāng)妥善安排相關(guān)人員交接他的工作，做到不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。并做好學(xué)生和家長的思想工作，以取得各方的理解與支持。因為只有這樣，才是真正地幫助教師，才能體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，也才是真正意義上的對老師、學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)。