江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學　劉正英

優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”，提高小學數(shù)學教育質(zhì)量

江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學劉正英

小學數(shù)學“主題圖”就是在充分掌握小學生自身思維特征的基礎(chǔ)之上，將小學數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主題明確化的圖畫，將這圖畫應用在小學數(shù)學教學當中的一種課堂教學方法。但是在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，一部分數(shù)學教師沒有明確認識和了解“主題圖”的重要作用和基本特征，不能夠正確使用?；谶@種教學情況，結(jié)合小學數(shù)學教師其自身的教學經(jīng)驗，遵循小學數(shù)學“主題圖”教學的情景化、靈活化、數(shù)學化以及社會化的重要原則，優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”，可以有效提高小學數(shù)學教育教學的質(zhì)量和水平?；诖?，本文從當前小學數(shù)學教學中“主題圖”的應用價值方面著手，闡述了優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”的重要原則，并據(jù)此提出了優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”，提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量的策略，促進我國小學數(shù)學教學的良好發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中“主題圖”的應用價值

1.有助于培養(yǎng)小學生的問題意識

在小學數(shù)學教師的正確引導下，根據(jù)“主題圖”所提供出的資源和信息找出問題，并且圍繞這個問題進行有效的探討，可以激發(fā)小學生的學習興趣，感受生活當中的數(shù)學，感受日常生活與小學數(shù)學之間的密切關(guān)系，有效培養(yǎng)小學生的問題意識。

2.有助于小學生形成良好的思維邏輯

在小學教育當中，教師應該教授學生一些解決數(shù)學問題的思想方法，讓學生能夠懂得和領(lǐng)悟數(shù)學知識的價值和真諦，將培養(yǎng)學生的學習能力和對知識的學習有機融合起來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在教學當中，教師應該給學生足夠的時間對問題進行思考的探究，有效培養(yǎng)學生形成良好的思維邏輯。

3.有助于培養(yǎng)小學生的探究精神

隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，小學數(shù)學新教材充分掌握了小學生的心理特征，并且為小學生參與課堂教學活動提供了很多機會。讓學生自主、獨立的去“讀圖”，獨立對知識進行探索和研究，選擇適合自己的解題方法，用自己的邏輯思維模式去探索數(shù)學知識，有效培養(yǎng)小學生的探究精神。

二、優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”的重要原則

1.情景化

小學數(shù)學“主題圖”應該遵循情景化原則。小學數(shù)學教師在實際的課堂教學中，根據(jù)教材所提供的“主題圖”情景模擬出一個與小學生日常生活緊密相關(guān)或者是熟悉的學習情景，讓小學生能夠從根本上真正感受到學習情景，有效激發(fā)小學生的學習興趣。

2.靈活化

小學數(shù)學“主題圖”應該遵循靈活化原則。這就要求小學數(shù)學教師在應用“主題圖”進行課堂教學的過程中，應該扮演好自身引導學生學習的角色，運用靈活的方法判斷“主題圖”，促使“主題圖”更加具有現(xiàn)實性。

3.數(shù)學化

小學數(shù)學“主題圖”應該遵循數(shù)學化原則。實際上就是指小學數(shù)學教師在使用“主題圖”進行教學的過程中，將教材中的“主題圖”轉(zhuǎn)化成為學生能夠容易理解或者是在學生日常生活中出現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高小學生的邏輯思維能力。

4.社會化

小學數(shù)學“主題圖”應該遵循社會化原則。指的是在小學生數(shù)學“主題圖”教學中應該包含一些具有現(xiàn)實性、社會化的文化。小學數(shù)學教師應該重視“主題圖”教學，并且應該充分了解和認識“主題圖”中的含義，培養(yǎng)和鍛煉小學生能夠良好運用“主題圖”的學習習慣。

5.合理化

小學數(shù)學“主題圖”應該遵循合理化原則。實際上就是小學數(shù)學課堂教學應該將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，在課堂教學中為學生構(gòu)建一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，給學生足夠的時間進行同學之間的交流和溝通，教師在這過程中只要做好引導者的角色就好。

三、優(yōu)化小學數(shù)學“主題圖”，提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量

1.構(gòu)建“主題圖”情景教學，促進師生之間的互動

優(yōu)化數(shù)學“主題圖”教學方法可以使用情景教學方法。在小學數(shù)學教育教學當中，由于小學生自身的年齡偏小等原因，在思維和思想意識方面都還處于初步形成時期，在思維邏輯方面還屬于形象思維。情景教學具有較強的靈活性，想要滿足小學生的發(fā)展需要就應該設(shè)計貼近小學生實際生活的教學情境，促進小學生盡快進入學習狀態(tài)，提高小學生的學習興趣，同時在這過程中還提升了小學數(shù)學教師的教學水平和教學質(zhì)量。利用具有生活性、簡單明了的“主題圖”表達數(shù)學思想，讓小學生在日常生活當中獲取相關(guān)的數(shù)學知識。通過設(shè)計適合小學生發(fā)展、滿足小學生需求的教學情境不僅僅活躍了數(shù)學課堂教學氛圍，還能夠讓小學生更加深刻地理解數(shù)學知識。

2.設(shè)計“主題圖”課堂導入，激發(fā)小學生學習興趣

教師在實際的課堂教學中應該做好充足的課前準備工作。小學生天性愛玩，并且在邏輯思維意識方面還沒有成熟，因此，想要激發(fā)小學生的學習興趣是一件非常容易的事情。學生對學習產(chǎn)生興趣才能夠促進小學生去探索新的事物。想要讓小學生在實際的課堂教學中保持積極、活躍的學習態(tài)度，最關(guān)鍵的就是教師應該導入具有趣味性的教學內(nèi)容?？茖W、有效、合理的教學情境，是能夠有效實現(xiàn)生活與數(shù)學融會貫通的橋梁，同樣也是有效激發(fā)學生學習興趣的重要手段。在實際的課堂教學當中，教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，從學生的實際知識水平出發(fā)，創(chuàng)建各種課堂教學情境，如在課堂中導入與教學內(nèi)容相關(guān)的笑話或者是故事，這樣就能夠有效地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

3.應用“主題圖”轉(zhuǎn)變方法，加強小學生合作學習

應該合理的利用小學生自身所具備的形象思維，結(jié)合運用數(shù)學教材中的“主題圖”等方式進行科學合理的課堂教學，這樣就會起到非常好的教學效果。在小學數(shù)學課堂教學中應用“主題圖”雖然有效地提升了數(shù)學課堂教學的整體效果，但是還是有一部分教師在實際的數(shù)學課堂教學中應用的方法較為枯燥和死板，根本就沒有充分發(fā)揮“主題圖”的重要作用。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學方法，帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生之間組成小組進行課外教學活動。通過實際的教學實踐，縮短數(shù)學知識與實際生活之間的距離，在探究學習的過程中，促進小組之間的交流，在小組合作中增強師生之間的感情，促使小學生獲得更多的數(shù)學知識。

綜上所述，在實際小學數(shù)學課堂教學當中，正確應用“主題圖”，有利于培養(yǎng)小學生的問題意識，有助于小學生形成良好的思維邏輯，有助于培養(yǎng)小學生的探究精神。在遵循情景化、靈活化、數(shù)學化以及社會化等重要教學原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“主題圖”情景教學，促進師生之間的互動，設(shè)計“主題圖”課堂導入，激發(fā)小學生學習興趣，應用“主題圖”轉(zhuǎn)變方法，加強小學生合作學習，可以有效提高小學數(shù)學教育的質(zhì)量，促進我國教學事業(yè)的良好發(fā)展。