浙江省溫州市樂成鎮(zhèn)第一小學　陳律米

生活化教學，拉近數(shù)學與小學生的距離

浙江省溫州市樂成鎮(zhèn)第一小學陳律米

隨著課改的不斷推進，現(xiàn)在教學模式也在不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)今的教學方法越來越傾向于與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，因此隨之誕生了生活化教學這一新穎的教學方式。筆者通過自身實踐對于如何在小學數(shù)學中應用這一教學方式進行了深入探索。

課堂；小學數(shù)學；生活化

新課改明確提出：教學過程要注意從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學。而小學數(shù)學生活化教學方式的提出，就是希望能夠利用學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際生活從而更好地學習數(shù)學知識，這樣做能把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從而拉近數(shù)學與小學生的距離，讓學生在學習過程中更好地成長。筆者認為，在教學過程中應該分為以下幾步去做：

一、以興趣為引子，讓學生參與教學

興趣是學生最好的老師，其也是推動世界前進的直接動力。因此，在小學數(shù)學生活化教學過程中也應該利用興趣這一最好的老師，從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學設(shè)計，這樣才能使課堂更加具有趣味性，讓學生積極地參與到數(shù)學課堂的教學實踐中來。為創(chuàng)立合理的教學情境，筆者認為可以采取如下途徑：

1.以故事為主體的提問

小學生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。小學生從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片，因而故事已經(jīng)構(gòu)成他們生活的一部分。因此，要學會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。在實際的課堂教學過程中，可以以學生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，引起學生的注意，從而激發(fā)出其興趣點。例如，筆者在教用字母表示數(shù)時，就讓學生去想：自己看過的故事中有哪些用到了字母，然后再引導學生思考，字母除了可以代替人、地點，是不是還可以表示數(shù)（像撲克牌中的J、Q、K分別表示11、12、13），這樣就可以有效引出這一節(jié)課學習的內(nèi)容。將數(shù)學知識生活化也更利于教學。

2.以動手為途徑讓學生加深印象

小學生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓學生對于所探究的東西進一步地加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固。在實際的課堂中可以組織學生對于所學的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在實際授課過程中，在教授圖形知識的時候，就在課前給學生準備了一些平面圖形，然后讓學生會自己動手拼一拼、疊一疊、剪一剪、畫一畫，這樣學生自己去體會各種圖形的特點，這樣他們對于知識概念的理解就會更加地全面。

3.以競爭為刺激讓學生更加努力

良好的競爭環(huán)境對于學生的學習是非常有幫助的，這可以逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活的實際設(shè)計一些比賽，如算數(shù)走迷宮比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，激發(fā)學生學習的興趣。而且通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，筆者認為還應該多多鼓勵學生，不要讓學生在競爭中因為一時不利而失去對于學習的興趣，這樣才能使教學活動更加高效地進行。

二、以生活為舞臺，讓學生腳踏實地

在實際的生活中有很多應用數(shù)學的場景，因此在實際的教學過程中應該考慮到教學的實際運用性。應該盡可能拉近小學數(shù)學課堂教學與學生實際生活的距離，讓學生在數(shù)學的學習中更多地體會到學習的樂趣，這樣就會讓小學數(shù)學在生活中更加地具體化，從而使數(shù)學學習從抽象的符號中抽離出來，在此過程中教師對于數(shù)學知識的講授應該更多地從生活的情景出發(fā)，改變教學過程。

例如，筆者在教授三年級下冊“位置與方向”這一部分知識的時候，就在課堂上提出了這樣的問題：

同學們，太陽從哪邊升起？太陽又從什么地方落下呢？

同學們，咱們學校的門口朝向哪邊呢？咱們學校的東邊有什么？

這些問題的提出就能使學生對于書本上的知識有很生活化的認識，從而從生活情境中獲得一定的引入，這樣就能使學生更好地進入到實際探究的過程中，利用生活化的教學將復雜的知識形象化，從而能夠更好地完成教學過程。

三、合理的評價，來展現(xiàn)學生風采

利用生活化教學也需要一定的評價體系來作為總結(jié)，在小學數(shù)學課堂設(shè)立生活化教學的過程也是非常重要的組成部分，應該注意：對于學生的評價應不僅僅局限于書面上所體現(xiàn)的成績，應更加地關(guān)注到學生本身的主體性，更加關(guān)注學生自身，只有這樣教學活動才會更加完整，對于學生的培育體系才會更加完善。例如，在書面成績體現(xiàn)的基礎(chǔ)上應該加上對于學生參與生活化教學的表現(xiàn)評價。

總之，生活是教學的起點，也是教學的歸宿。在實際的教學過程中應該設(shè)法使小學數(shù)學走出課堂，進一步生活化，在這個過程中要想辦法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，使學生腳踏實地，進而學會利用生活化思維解決數(shù)學問題，還應該建立科學合理的評價體系，從而真正利用生活化教學拉近數(shù)學與小學生的距離，更好地使教學過程服務于學生的成長。

［1］孫振杰.如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣［J］.學周刊，2016（11）.

［2］何積培.讓數(shù)學課插上一雙靈動的翅膀——數(shù)學課堂生活化小議［J］.現(xiàn)代婦女（下旬），2014（02）.

［3］何雨.論如何提高數(shù)學課堂效率［J］.新課程，2011（6）.

［4］費亞紅.小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.數(shù)學學習與研究，2016（12）.