內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學?!O麗敏
基于初中數(shù)學課堂有效教學的研究
內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學校孫麗敏
初中數(shù)學課堂教學的有效性一直是廣大數(shù)學教師所向往的,課堂的高效呈現(xiàn),是教學智慧的一種體現(xiàn),也是教學思路的達成過程,教師可以通過多種教育教學的手段將本源化、生活化的數(shù)學課堂還給學生,進而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。筆者通過比較深入的探討和研究,力圖打造有效的初中數(shù)學課堂,進行了很多有意義的嘗試,現(xiàn)將自己的所得、所思、所想分享給大家,希望教育同仁們能給予指正。
有效教學;學習方法;正確引導(dǎo)
課堂教學的宗旨還是落足于課堂的有效,課堂教學的預(yù)設(shè)和達成實現(xiàn)最完美的結(jié)合,筆者從初中數(shù)學教學的實踐中探索針對初中數(shù)學課堂的有效教學的新途徑。新課程標準倡導(dǎo)學生為主體,讓學生盡可能多地參與到教育教學中來,激發(fā)學生學習的潛能,培養(yǎng)他們數(shù)學學習的良好習慣和數(shù)學素養(yǎng),在學習手段上不斷創(chuàng)新,在學習方法上不斷引領(lǐng),在學習習慣上不斷得以規(guī)范,只有不斷創(chuàng)新,才有課堂教學的不斷進步。唯有激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,數(shù)學的課堂才更加具有廣度和深度?,F(xiàn)從初中課堂教學出發(fā),將自己對初中數(shù)學課堂的有效達成,闡述自己的觀點。
數(shù)學教具的使用可以增強課堂的直觀性,這樣會使學生更加喜歡數(shù)學,增強對數(shù)學的親近感。例如,在八年級下冊18.2.1矩形的性質(zhì)的學習中,教師自制教具用木塊拼成平行四邊形,四個定點利用螺絲加以固定,但是可以通過推動將圖形轉(zhuǎn)化成長方形即矩形。學生直觀地了解矩形是特殊的平行四邊形,所以更明白了“矩形具有所有平行四邊形的性質(zhì)”。學生在直觀的演示中理解和明晰了矩形的相關(guān)性質(zhì)和具有的特殊性質(zhì)。利用實物教具更加能使學生直觀地感知數(shù)學知識的生活本源性,更能貼近學生所能接觸到的實際,這樣的思維才具有更加持久性。
數(shù)學知識來源于生活,也服務(wù)于生活。教師可以運用生活中的現(xiàn)象來解釋和解讀數(shù)學學科的相關(guān)知識,使學生形成良好的數(shù)學思維和辨析能力。例如,在九年級下冊27.2.2相似三角形的性質(zhì)的時候,教師引導(dǎo)學生猜測學校旗桿的高度,學生在大膽猜想的基礎(chǔ)上,又提出用什么方式可以不用爬到旗桿頂部就能知道旗桿的高度。教師引導(dǎo)學生分組進行觀察,第一組學生繞著旗桿,沒有辦法,教師在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)如果利用三角形的相似的性質(zhì)可否得出答案;第二組的學生以學校旗桿為參照物,量取影子的長度。同時,用其中一個學生的身高和身影的長度,學生畫出示意圖,利用三角形相似的性質(zhì)及相似比得出了答案。通過這個小實驗,啟發(fā)學生的思維,學生在探究中體會到了學習數(shù)學學科的興趣。
又如,在教授九年級下冊平行投影與中心投影的相關(guān)內(nèi)容時,教師課前利用“蹣跚學步的孩子對自己影子的關(guān)注”的視頻,激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上,讓學生探究“物體與影子的關(guān)系”,學生觀察明晰,不同的光源產(chǎn)生的投影也大不相同,從而水到渠成地引導(dǎo)學生剖析平行投影和中心投影的區(qū)別與聯(lián)系。由于教師選取的都是生活中的典型事例,所以學生們學起來可謂深入淺出,理解地深刻而且具體。從而真正地實現(xiàn)了數(shù)學課堂的高效。
科學的本源來源于生活,數(shù)學知識也不例外,數(shù)學教師能將生活中的點滴與學生課本知識進行整合,能更好地引領(lǐng)學生探究生活的本質(zhì)和數(shù)學的奧秘所在。
多媒體的有效運用,可以極大地提高課堂教學的有效性,鍛煉學生的思維能力和學習數(shù)學的創(chuàng)新性。例如,在學習八年級下冊17.1勾股定理的時候,教師講述了關(guān)于畢達哥拉斯的故事, 傳說他是一個非常優(yōu)秀的教師,他認為每一個人都該懂些幾何。有一次,他看到一個勤勉的窮人,他想教他學習幾何,因此對此人建議:如果這人能學懂一個定理,那么就給他一塊錢幣。這個人看在錢的份上就和他學幾何了,可是過了一個時期,這學生對幾何產(chǎn)生了非常大的興趣,反而要求畢達哥拉斯教快一些,并且建議:如果老師多教一個定理,他就給一個錢幣。不需要多少時間,畢達哥拉斯把他以前給那學生的錢全部收回了。此外教師還巧妙地運用2002年世界數(shù)學大會會標,解決實際問題。
實踐證明,利用多媒體可以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,數(shù)學學習情景的有效是為了達成目標、完成教學內(nèi)容,只要能使學生產(chǎn)生認知不平衡,引起思維沖突,激起他們的好奇心、求知欲,順應(yīng)學生心理需求的情境,都是有效的情境。
教師只有注重與對學生方法的引領(lǐng),才能形成學習數(shù)學的可持續(xù)性,學生在連貫的數(shù)學學習中,更能把握數(shù)學現(xiàn)象和本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。例如,在教授軸對稱圖形的時候,老師就不妨讓學生利用紙筆的幫忙,動手折疊,動手操作,動腦感悟?!笆谥贼~”不若“授之以漁”,學生在實踐操作中領(lǐng)會到了,感悟到了,受益多了。這個過程也就是不協(xié)調(diào)—探思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程?!安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑,把需要解決的課題,有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎(chǔ)之中,在他們心理上制造一種懸念。
綜上所述,教師要積極落實課堂教學的有效性和有效教學研究,促進學生綜合能力的養(yǎng)成和學生的全面發(fā)展。問題情景的設(shè)置要注意三點,即問題創(chuàng)設(shè)的層次性;問題設(shè)置的發(fā)散性;問題情景的直觀性。
總之,教師要極極·課堂教學中會閃現(xiàn)一些奇思妙想,課堂上也會有尷尬敗筆抑或精彩紛呈,以及學生的奇思妙想,這一切都是我們反思的對象。反思做到有思想,有根基,有個性,而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新、求變的創(chuàng)造。實現(xiàn)以教促研,以研促教,拓寬研究渠道,營造教研大舞臺,提升研究的質(zhì)量。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身,而是要改變學生的學習觀,教給他們學習的方法,養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣,學生將終身受益。
[1]侯斌.淺談初中數(shù)學課堂有效教學策略[J].新課程·中學,2015(05).
[2]魯作良.初中數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].考試周刊,2013(97).
[3]王玉華.淺談怎樣在數(shù)學課堂中提高教學的有效性[J].新教育時代·教師版,2016(17).