江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué) 趙 進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué) 趙 進(jìn)

隨著新課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)模式也被實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中來，微課模式就是近年來逐漸興起的一種高效教學(xué)模式。教師可以利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的梳理與鞏固，并且還可以利用微課的手段進(jìn)行課前引入與課后總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。利用微課手段教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。如何發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更佳的教學(xué)成效成為了當(dāng)前的討論熱點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；使用策略

近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，越來越多的教學(xué)形式涌現(xiàn)出來，微課教學(xué)在這個(gè)百花齊放的時(shí)代顯得更加絢爛。微課教學(xué)主要是利用一個(gè)十到二十分鐘的視頻來講解教材上的重難點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)形式比較新穎，并且知識(shí)涵蓋面較廣、變化性強(qiáng)，能夠極快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂原本是枯燥無(wú)味的，學(xué)生難以主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。但隨著微課教學(xué)模式引進(jìn)到當(dāng)前的教學(xué)中來，為枯燥的教學(xué)注入了全新的生命力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極。如果加以正確引導(dǎo)，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談在其中如何有效運(yùn)用微課教學(xué)模式。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于微課教學(xué)模式來說，最大的優(yōu)勢(shì)就是其具有高效性和簡(jiǎn)便性，在短短的十到二十分鐘內(nèi)把重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行濃縮整合，同時(shí)利用視頻從視、聽兩個(gè)方面對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解分析，使學(xué)生能夠在不需要教師太多講解的情況下學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展微課教學(xué)。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更多的要求，其中有提到要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主思考的能力。借助微課教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過微課教學(xué)模式放映PPT或視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，再經(jīng)過思維的發(fā)酵產(chǎn)生屬于自己的見解，在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)自主探索、自主思考能力的培養(yǎng)，還打破了以往傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，幫助激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如在進(jìn)行工程類應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)放映知識(shí)點(diǎn)的視頻，并用直觀形象的方法把重難點(diǎn)知識(shí)“擺”在學(xué)生面前，在進(jìn)行例題講解時(shí)，可以直接把題目的題設(shè)條件進(jìn)行模型建立，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思維。再留給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己整理筆記和思路，對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)的成果進(jìn)行匯報(bào)。就在這樣的一個(gè)過程中，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容展示

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師有一個(gè)最困擾的問題，那就是教師所能利用的教學(xué)輔助工具十分有限，需要用粉筆進(jìn)行大量的板書書寫。在教學(xué)過程中，教師不但要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的板書，這對(duì)教師來說是一個(gè)極大的任務(wù)量，并且也直接影響著教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。在教學(xué)過程中利用微課模式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示是一個(gè)非常有效的方法，既能減輕教師在課堂上書寫大量板書的任務(wù)，同時(shí)能更加精確地將課堂知識(shí)進(jìn)行展示，比老師的板書更加詳細(xì)精彩，并且在黑板上不能活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)在視頻中變得更加生動(dòng)了，幫助學(xué)生更直觀形象地理解，讓教學(xué)的效率得到了保證。例如在幾何單元的教學(xué)中，如果將幾何圖形繪制在黑板上要耗費(fèi)大量的時(shí)間，十分影響教學(xué)進(jìn)程，而運(yùn)用微課模式，可以利用動(dòng)畫簡(jiǎn)便快速地把幾何圖形繪制出來，比起教師的手工繪制還更加準(zhǔn)確，節(jié)省了大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，將節(jié)省的時(shí)間用來創(chuàng)造更多的教學(xué)成效，所以在提高教學(xué)效率方面微課模式是一個(gè)好幫手。

三、數(shù)學(xué)教研的交流

在新課程改革的背景下，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生，往往要求他們具有自主探索的能力，所以教師常常會(huì)組織一些數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中常有這樣一個(gè)難題，如何將教研成果進(jìn)行生動(dòng)有趣的匯報(bào)呢？在這個(gè)時(shí)候，微課模式就是十分具有實(shí)際可行性的匯報(bào)形式。在以往的匯報(bào)中，學(xué)生將研究背景、研究現(xiàn)狀等內(nèi)容進(jìn)行展示，如果在黑板上進(jìn)行謄抄很明顯是不現(xiàn)實(shí)的，但是通過口頭講述又不能清楚地表達(dá)，而如果將這些重要內(nèi)容加到PPT里或者制作成短視頻，借助學(xué)生的語(yǔ)言組織通過口頭解釋來進(jìn)行展示，這何嘗不是一個(gè)好方法呢？并且在教研活動(dòng)中，對(duì)某一觀點(diǎn)的表達(dá)進(jìn)行到高潮時(shí)，會(huì)有很多精彩的畫面，學(xué)生往往會(huì)用照相機(jī)記錄下來，這個(gè)時(shí)候就可以借助微課教學(xué)的模式把這些精彩的瞬間展示給更多人。例如教師可以以“生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)”為主題，舉行教學(xué)研討活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)展開討論，實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問題。在研討之后，要求學(xué)生將整個(gè)研討活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容在小組合作的努力下制作成PPT或者視頻，將匯報(bào)成果融入到其中，最后再通過自己的理解，選取代表將成果進(jìn)行匯報(bào)，這樣的過程比起傳統(tǒng)的方法更加流暢與簡(jiǎn)潔，使得教學(xué)研討活動(dòng)增加了更大的可行性，為將來的教學(xué)提供了更多的選擇。

總而言之，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要，它能夠有效地把握住小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，再實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，使原本枯燥的課堂變成一個(gè)內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)樂園。在這樣的教學(xué)過程里，營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更合理地運(yùn)用好微課教學(xué)模式，還需要廣大教師苦心研究、大膽實(shí)踐，尋求最適合自己與學(xué)生的運(yùn)作模式。

[1]譚勇.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用［J].關(guān)愛明天，2015(12).

[2]劉素.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教育信息技術(shù)，2015(12).