江蘇省泰州市高港實驗小學 戚文靜

小學數(shù)學教學中如何訓練學生的動手操作能力

江蘇省泰州市高港實驗小學 戚文靜

小學數(shù)學是義務教育階段的重要課程，主要負責培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實際動手能力，對學生今后的生活與工作都起到極大的作用。在小學數(shù)學教學中，教師要更加重視激發(fā)學生的學習興趣，采取科學合理的教學手段，引導學生養(yǎng)成發(fā)散的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生能夠?qū)⒗碚撝R用以解決實際問題的動手能力，讓數(shù)學知識能夠走出課本并真正地為學生的生活所用，實現(xiàn)學生個人的全面發(fā)展，為新時代輸送更多可造之才。

小學數(shù)學；有效訓練；動手操作能力

培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，是服務于小學數(shù)學教學的一個教學目標，從大腦思維角度來說，小學生通過動手實踐將在大腦里留下一個深刻的印象，幫助對課本理論知識的理解與記憶。在教學課堂上，積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，更加積極主動地參與到學習中來，達到最佳的教學效果。而隨著新課程改革的逐步深入，對于小學數(shù)學教學有了新的要求，培養(yǎng)學生動手操作能力刻不容緩。采取怎樣的策略來提高學生的實際動手操作能力，是改革形勢下廣大教學同仁共同探討的問題。筆者將針對小學數(shù)學教學，淺談如何訓練學生的動手操作能力。

一、創(chuàng)設人人參與動手的學習氛圍

處于小學階段的學生，知識水平與學習能力都還比較低，所以學生們的思維大都以直觀形象思維為主，學生學習知識的動機也大多來源于興趣。因此要訓練好學生的動手操作能力的關鍵就是營造一個寬松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生都主動積極地參與到動手中來。在以往傳統(tǒng)的教學中，教學課堂主要注重理論知識的傳輸，忽略了學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，整堂課都是以填鴨式的教學方法來進行，學生處在一個緊張壓抑的環(huán)境下，無法產(chǎn)生學習的欲望，自然也就失去了學習數(shù)學的興趣。現(xiàn)在最需要做的就是引用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習中來。比如在課堂上可以引進多媒體系統(tǒng)教學的手段，從感官上加強學生的體驗，并且引入適當?shù)慕虒W器材，讓學生加入其中，一起動手完成教學任務。在這樣的氛圍下，學生會更輕松主動地參與學習，在教師的指導下進行有效的動手訓練，加強動手操作能力。

二、靈活變通的引導訓練

在教學中并不是任何內(nèi)容都能夠加入實訓，培養(yǎng)學生的動手操作能力，所以在教學中要掌握靈活變通的原則，根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇合適的手段加強動手操作能力的訓練。筆者從以下兩個方面進行論述：

1.幾何教學內(nèi)容

小學生正處于學習興趣培養(yǎng)階段，能接受的教學內(nèi)容的難度還不太高，但是低年級教材中的幾何知識還是比較抽象的，對學生的理解還是存在一定的難度。所以在幾何內(nèi)容的教學中，積極引入科學合理的方法，訓練學生的動手操作能力是相當可行的。讓學生在實際動手中，理解幾何圖形中更深層的教學內(nèi)容與規(guī)律定理。舉一個簡單的例子，比如在進行三角形、矩形等相關圖形的教學時，可以要求學生準備好折紙與剪刀，通過實際動手操作做出教學的幾何圖形，這樣直接的方式對于抽象思維還不完善的低年級學生來說，能極大地幫助其將抽象知識變得直觀形象，在以后的學習中能利用實際制作提升教學成效。

2.非幾何教學內(nèi)容

對于非幾何教學內(nèi)容來說，要在教學中鍛煉動手能力似乎是有難度的，所以教師不必要刻意追求這部分知識的動手解答能力，將一些與教學關系不大的活動生搬硬套到教學中，影響正常教學。但是對于能夠起到訓練動手能力的教學內(nèi)容要積極抓住機會，積極引導學生自己制作模型。比如進行加減混合運算時，就可以動手制作棋盤式模型，制作棋子代表數(shù)字，直接利用加入或移除棋子，代表加法與減法的方式，對于運算較簡單的題目與知識基礎較薄弱的學生來說是十分值得借鑒的方法。

三、開展有趣的操作活動

操作活動，是一種科學有效的對知識進行認知的活動，選取合適的主題開展活動，不但有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能訓練學生的動手操作能力，并且對于小學階段的學生來說，是培養(yǎng)各項基礎技能、增長認知的黃金時期，以學習小組的方式來開展數(shù)學主題的操作活動還能培養(yǎng)學生的合作與交流能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，在訓練實際動手能力方面難以取得良好成效的一個重要原因，就是把實訓活動僅僅安排在課堂中，這樣的觀念使得動手能力的訓練受到了極大的限制。那么為了擴展學生更全面的動手操作能力，教師在課余組織開展操作活動是相當必要的。筆者在這里試做舉例說明，比如教師可以在教室設置數(shù)學角，組織小組進行數(shù)學手抄報的繪制，通過繪制手抄報的環(huán)節(jié)，鞏固了學生對數(shù)學知識的掌握，同時也訓練了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的美學設計素養(yǎng)。再比如，教師可以選定主題，要求學生利用生活中易得的材料建立數(shù)學模型，幾何模型就是一個不錯的選擇。要求在這些模型中體現(xiàn)一定的數(shù)學知識，并根據(jù)相關知識設計出一道應用習題，這樣的方式實現(xiàn)了對學生從思維到動手的綜合能力的培養(yǎng)。

學生的實際動手操作能力說起來可能比較簡單，但更深層的意義實際是一種思維向另一種思維實現(xiàn)轉(zhuǎn)換的過程。在教學中，教師要積極開展各種活動讓學生動一動靈巧的雙手，給予學生時間與空間，達到在動手中思考、探索與創(chuàng)新的效果。總而言之，培養(yǎng)學生實際動手操作能力是順應時代發(fā)展的需要，是提高學生學習數(shù)學的興趣與數(shù)學能力的重要手段。在今后的教學中，廣大教學同仁還要積極探索、大膽實踐，為學生綜合能力的長遠發(fā)展而努力。

[1]孔企平，胡松林.新課程理念與小學數(shù)學課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]朱永新.新教育的理想課堂[M].桂林：漓江出版社，2014.