江西省于都縣明德小學(xué) 林 龍

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

江西省于都縣明德小學(xué) 林 龍

小學(xué)生教育知識(shí) 教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程，是逐步研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，把研究學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略；研究

小學(xué)階段的教育應(yīng)該充分迎合學(xué)生作為兒童的心理，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的教育效果。在此原則下，考慮到學(xué)生的邏輯化思維和數(shù)理思維能力尚不完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)目標(biāo)，在教育實(shí)踐之中也應(yīng)該采取更為活潑生動(dòng)的方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，上好數(shù)學(xué)課

兒童教育學(xué)理論認(rèn)為，人類在兒童時(shí)期缺少邏輯推理的能力和抽象化思維的能力，不易理解和接受抽象化的概念和定義，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了一系列的挑戰(zhàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，倉促要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維考慮問題，忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，對學(xué)生提出超越能力范圍的要求會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，長此以往會(huì)帶來畏難情緒和自卑心理。

針對兒童教育中的問題，我們可以從數(shù)學(xué)誕生的過程中找到解答和策略?；厮輾v史，數(shù)學(xué)本就是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)學(xué)科也是脫胎于日常生活，是生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。時(shí)至今日，數(shù)學(xué)早已脫離了簡單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提煉，而代之以邏輯和抽象，但具體情境仍然是數(shù)學(xué)問題的良好鋪墊，這種情況在兒童數(shù)學(xué)教育中特別明顯。同樣是抽象化的數(shù)學(xué)概念和方法，實(shí)踐證明小學(xué)生對于有所鋪墊的理論更易接受和理解。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，活用情境、創(chuàng)設(shè)情境，不僅有益于學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的氛圍，跟隨教師的步伐和節(jié)奏習(xí)得正確的邏輯思維方法，還能避免學(xué)生對抽象問題和概念產(chǎn)生恐懼，杜絕一切畏難情緒，自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好。例如學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師為了幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的概念和意義，可以通過平均分配一定數(shù)量物體的活動(dòng)引入話題。比如說，教師可以帶一百朵小紅花來到數(shù)學(xué)課堂，詢問學(xué)生應(yīng)該怎樣將其分給大家。在每人分得同樣多的情況下，每人得到兩朵小紅花，可以分給幾個(gè)人？每人分得三朵呢？每人分到四朵呢？是否可以分完呢？教師可以運(yùn)用類似的活動(dòng)自然地引導(dǎo)學(xué)生思考在平均分配的情況下未完全分完的數(shù)量，引出有余數(shù)的除法這一概念。

二、因材施教，打造良好課堂

有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1.提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料

在開展自主研究活動(dòng)之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作：豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這一概念學(xué)習(xí)的過程。

2.創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空

教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進(jìn)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認(rèn)識(shí)與理解。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，安排學(xué)生找生活中的角。活動(dòng)前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得有效。

3.凸顯自主探究的過程

在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識(shí)，掌握方法。例如，教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，我們安排了學(xué)生自主探究的過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想；第二步，分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法；第三步，驗(yàn)證歸納，確認(rèn)計(jì)算方法；第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計(jì)算方法的途徑：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、貼近生活，提升課堂趣味

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)該歸于生活，不能在實(shí)際生活之中運(yùn)用的知識(shí)既難以真正地理解和掌握，也難以體現(xiàn)出其實(shí)際價(jià)值，有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該更為貼近生活、應(yīng)用于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著大量貼近生活的內(nèi)容，教師應(yīng)該合理使用它們。例如，在認(rèn)識(shí)分、秒的部分，教師可以運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過大量事例營造出數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的教學(xué)氛圍，分、秒等時(shí)間概念對于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較難理解，教師可以通過秒表等教學(xué)道具的輔助讓學(xué)生理解一秒鐘、一分鐘的長度。通過測量脈搏，學(xué)生可以更好地理解時(shí)間無處不在、每一分每一秒的流逝都無法阻止；通過體育比賽的成績說明哪怕是很短的時(shí)間都可以決定勝負(fù)，對于跑步等競賽項(xiàng)目，每一分每一秒都至關(guān)重要；通過計(jì)算中國人的平均壽命可以換算為多少分多少秒、人一生在吃飯睡覺等活動(dòng)中使用的總時(shí)長是多少分多少秒，教師可以形象地說明時(shí)間的寶貴和緊缺。這些事例的運(yùn)用，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮出良好效果，也能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，應(yīng)該以熱心的態(tài)度、正確的理念和適合的方法給學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)方法尤為重要，必須得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的充分關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該在遵照現(xiàn)代教育學(xué)基本理論的前提下，參考創(chuàng)設(shè)情境、親身實(shí)踐、貼近生活等建議，結(jié)合自己長期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的具體情況，在教學(xué)方法上做出針對性的調(diào)整，保證學(xué)生可以在活潑、輕松的氛圍下自如地開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。