江西省大余縣新城中學(xué) 朱 華

班班通背景下如何開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

江西省大余縣新城中學(xué) 朱 華

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，如今的課堂也不再是單純的運(yùn)用書本、黑板、粉筆進(jìn)行口耳相傳。以計(jì)算機(jī)等為主的多媒體已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的新方式，尤其是班班通輔助下的教學(xué)活動(dòng)給原本生硬的課堂教學(xué)帶來(lái)了色彩和活力，增強(qiáng)了師生間的合作學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)方法，它具有無(wú)法否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，但同樣存在著弊端。如何在此背景下更好地運(yùn)用班班通開展初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的融入課堂，參與互動(dòng)，正是當(dāng)下需要研討的一個(gè)問(wèn)題。

班班通教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

班班通通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂，教師這時(shí)候的身份更應(yīng)該像一名引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何在這種形式下攝取有用的知識(shí)為自己所用。在這種方法下，合作學(xué)習(xí)就更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)體系冗雜，內(nèi)容繁多，很多學(xué)生并不能很好掌握所有的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這時(shí)候相互交流，合作共進(jìn)就顯得特別重要。

一、明確班班通的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

利用班班通達(dá)到合作學(xué)習(xí)的第一步，需要了解班班通這一多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)形式。班班通往簡(jiǎn)明的方向說(shuō)就是以黑板、投影儀、觸摸一體機(jī)來(lái)形成的多媒體教室。這樣的教室設(shè)備也體現(xiàn)出一種新型的教學(xué)理念，就是將教室主角的身份還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是以往的填鴨式教育。促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提是教師前瞻性的引導(dǎo)。

1.做好體系說(shuō)明

初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中基礎(chǔ)的夯實(shí)過(guò)程，需要一個(gè)良好的體系說(shuō)明。運(yùn)用班班通可以先將體系說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生主觀歸納，將冗雜的數(shù)學(xué)體系簡(jiǎn)明化，更利于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。比如說(shuō)整個(gè)初中數(shù)學(xué)一共六本書，其實(shí)從大范圍講一共可以分為以下幾大體系：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、實(shí)踐與應(yīng)用。每個(gè)體系都是有一個(gè)總的點(diǎn)統(tǒng)籌整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就簡(jiǎn)明易懂。

2.抽象內(nèi)容具體化

數(shù)學(xué)概念中有許多理論是抽象化的，書本無(wú)法完成的具象化，多媒體可以完成。書本的二維空間內(nèi)的知識(shí)可以利用視頻音頻的三維空間加強(qiáng)理解，這樣圖文并茂更能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的相互舉例運(yùn)用。

二、利用班班通增強(qiáng)課堂的趣味性，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)

較之其他的科目，數(shù)學(xué)算是一門比較枯燥的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是例題，歸納，公式，練習(xí)。教師一味的講解，學(xué)生理解起來(lái)也比較費(fèi)力。運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)，立即可將書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化為聲音、圖片或者是視頻。例如老大難的應(yīng)用題，一長(zhǎng)串的文字讀下來(lái)腦海中完全沒(méi)留下什么有用的信息，有些學(xué)生一看到大量文字和數(shù)學(xué)的應(yīng)用題就提前開始打退堂鼓了，這樣容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，原來(lái)不太難的題目就變得連題目都沒(méi)看完就放棄了。將應(yīng)用題用視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，看完便能增強(qiáng)印象，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論解題，這樣一來(lái)就能起到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)也是一門需要想象力的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)中的空間與圖形，剛接觸空間的學(xué)生從書本上的公式去理解正方體長(zhǎng)方體的體積計(jì)算還是有一定的難度的，這時(shí)候借助多媒體影像圖解，學(xué)生也可以通過(guò)觀看再進(jìn)行自己動(dòng)手，分組進(jìn)行制作長(zhǎng)方體和正方體，相互研究討論體積的計(jì)算方法。

三、班班通主導(dǎo)以合作學(xué)習(xí)為主的復(fù)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，一個(gè)教師的力量畢竟是有限的，但是借助班班通，就有無(wú)數(shù)個(gè)教師幫助獲取更多更好的課件內(nèi)容、風(fēng)格。這些在幫學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就起到很大的作業(yè)，復(fù)習(xí)方式有很多種，合作復(fù)習(xí)的方式確實(shí)是高效的。學(xué)生可以采用互相出題，互相探討等方式深入研究課題中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，內(nèi)容多樣的多媒體課件作為復(fù)習(xí)的輔助工具能夠更好的給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供素材。

以往的教學(xué)習(xí)慣是采用教師講解和板書的形式，學(xué)生在上新課的時(shí)候不能同時(shí)聽講解并記錄板書，這就導(dǎo)致復(fù)習(xí)的時(shí)候上堂課的內(nèi)容已無(wú)法重現(xiàn)，很容易就遺漏掉知識(shí)點(diǎn)。多媒體教材可以永久存放，在任何時(shí)間都可以拿出來(lái)溫故而知新。這樣就更有利于學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶。

四、規(guī)避班班通輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入合作學(xué)習(xí)

班班通多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，必然會(huì)存在一些弊端，如何規(guī)避這些問(wèn)題才是深入貫徹學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的形式多樣，這勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力。在圖片或視頻放映的過(guò)程中，有些學(xué)生的注意力往往只是在電腦屏幕上，加上在觀看的同時(shí)沒(méi)有老師的講解，到最后也許什么都記不住，師生之間也缺乏教學(xué)的情感交流。在這種情況下多媒體教學(xué)的弊是大于利的。存在這種問(wèn)題的時(shí)候不妨先在看視頻之前把問(wèn)題布置好，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，并讓學(xué)生分配問(wèn)題，也鼓勵(lì)合作答題。另外一點(diǎn)多媒體教學(xué)只能作為輔助教學(xué)，課堂上還是更注重師生之間的交流教學(xué)。

教師在制作課件的時(shí)候往往已經(jīng)知道其中的答案，會(huì)有意無(wú)意的將學(xué)生的思維往課件的答案上引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，喪失了原本的想象力和創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法就與教育的初衷背道而馳了。因此建議教師在制作課件的時(shí)候不要提前在課件上做好答案，答案只是一個(gè)結(jié)果，我們需要的是過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生成組思辨，在思考辯論的過(guò)程中了解該數(shù)學(xué)模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)，先不要加任何的引導(dǎo)，讓學(xué)生闡述小組思辨的結(jié)果，這樣會(huì)收獲的更多。

總之，班班通多媒體教學(xué)擁有顯著的交流性，更利于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。但是這種形式也有利有弊，盡管它是當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)模式，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師生直接教學(xué)。要想運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的合作學(xué)習(xí)，就需要規(guī)避其缺點(diǎn)，巧妙利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也在相互合作、思考和辯論的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)更深刻，突破對(duì)隱晦知識(shí)點(diǎn)的理解障礙，從而獲得自我成就感。

[1]黃利華.班班通背景下班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建[J].中國(guó)電化教學(xué)（高中版），2014.

[2]程華.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010.

[3]董連春.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究 [J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013.