江蘇省淮安市清浦小學(xué) 孫明權(quán)

善于思考，樂于思考
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

江蘇省淮安市清浦小學(xué) 孫明權(quán)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)期，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略，有利于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)

一直以來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是國(guó)家教育系統(tǒng)廣為關(guān)心的問題。小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生日后解決問題的能力。若學(xué)生尚未形成良好的解決問題的能力，那么在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性，從而只會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，而不會(huì)主動(dòng)去解決問題。這樣學(xué)生雖然能夠很快速的記憶，但是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中也會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)選取正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課程，以增添課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到新知識(shí)的探究過程中，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)長(zhǎng)方形以及其他圖形面積計(jì)算公式的相關(guān)內(nèi)容，自己嘗試總結(jié)平行四邊形的面積公式。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，還能鞏固學(xué)生之前所學(xué)，可謂一舉多得。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生自主進(jìn)行深入探索。數(shù)學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性以及高度的抽象性而給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“一次方程應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生利用水與水果做實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)制果汁水向?qū)W生闡述溶劑、溶液以及溶質(zhì)之間的關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、堅(jiān)持因材施教的原則，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生，其邏輯思維均有著較大差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量滿足每一位學(xué)生的需求。即針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到因材施教。必要時(shí)可采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過對(duì)課程教學(xué)的安排，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需求科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠以自己的思維習(xí)慣去思考問題，并學(xué)會(huì)采取不同的方法去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》的相關(guān)知識(shí)過程中，由于該部分知識(shí)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握毫米、分米、米、千米等單位的概念，加之學(xué)生此前便對(duì)這部分內(nèi)容有所了解。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)原則，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。若學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已有所掌握，則只需對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行粗略的講解，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如此，不僅能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能為學(xué)生留下更多的時(shí)間去思考之前未能理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此也能成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的良好途徑。

四、注重問題的引出，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展

眾所周知，與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切思維均是由問題所引發(fā)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)可視為一項(xiàng)較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的過程。在此過程中，若處理得當(dāng)，將對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，反之則會(huì)阻礙學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重問題的引出，堅(jiān)持采用良好的提問方式展開教學(xué)過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠更加牢固的掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，針對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)有意識(shí)地引出問題，采取歸納演繹、對(duì)照比較、抽象概括等一系列的方法促使學(xué)生積極思考，從而在幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。只有這樣才能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展，從根本上增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

[1]陳明亮.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2007（13）：183-183.

[2]張國(guó)慶.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力[J].中華少年：研究青少年教育，2012（22）：341-341.

[3]喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國(guó)教育信息化，2015（24）：36-38.