江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué) 曹燕萍

新課改理念下的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”
——關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略研究

江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué) 曹燕萍

讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索；積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知、發(fā)展思維。走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。嘗試探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。努力讓學(xué)生在探究中獲得成功的體驗(yàn)。

新課改；數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！边@里講的體驗(yàn)，是指讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，同時(shí)也是積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知、發(fā)展思維的過(guò)程。這有助于學(xué)生探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

教育實(shí)踐研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生親力親為獲得一種最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它不僅是學(xué)生了解社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存的一種本領(lǐng)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“位置”時(shí)，可以組織這樣的游戲活動(dòng)──“猜猜好朋友是誰(shuí)？”即一名同學(xué)說(shuō)出好朋友的位置，其他同學(xué)猜出他的好朋友是誰(shuí)，然后改變方式，“猜猜好朋友在哪里？”即一名同學(xué)說(shuō)出好朋友的名字，另一名同學(xué)指出在幾排幾座。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)善于激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用所積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決應(yīng)用問(wèn)題。

二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的空間，是新一輪課程改革引領(lǐng)的主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得直接的感性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！焙吞K聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的：“兒童的智慧在他手指尖上?！敝v的就是這個(gè)道理。因此，要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，努力將數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成摸得著的、看得見(jiàn)的具體化的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在教授“多得多”“少的多”“多一些”“少一些”的時(shí)候，比較一把黃豆，一把花生米的個(gè)數(shù)差異，最好的方式就是讓學(xué)生去自己試一試，還可以加入抓一把大米，感受一下差異性。這樣的教學(xué)案例還有很多，在操作中學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有直觀感受，有利于學(xué)生積極的思考。

三、嘗試探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

偉大的教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)?！币鉃楸M力引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)思考，自主嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)比較多的思維方式，以解決數(shù)學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如在探索一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生竟想出了六種方法：①6+6+4+4；②6×2+4×2；③（6+4）×2；④5×4；⑤6×2+4+4；⑥4×2+6+6。面對(duì)這六種方法，學(xué)生們興高采烈，同時(shí)教師也為學(xué)生的積極參與和求周長(zhǎng)方法的多樣化而感到興奮，尤其是第4種算法，別具一格，從6厘米里面拿1厘米給4厘米，每邊都是5厘米，也就是先算出長(zhǎng)、寬的平均值，再求周長(zhǎng)，周長(zhǎng)就是5×4。其實(shí)，這位同學(xué)這樣一變，變成了相當(dāng)于求正方形的周長(zhǎng)，這樣也不是不可以。然后，教師又讓學(xué)生從中選擇最佳的算法再計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，大部分學(xué)生都認(rèn)為用（長(zhǎng)+寬）×2比較方便，從而很自然地引出長(zhǎng)方形的計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。正因?yàn)榍笾荛L(zhǎng)方法的多樣性，才有學(xué)生精彩的發(fā)言，才有機(jī)會(huì)使大部分學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，才能使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算有更深的感受與領(lǐng)悟，極大地提升了課堂教學(xué)的價(jià)值。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，喚起學(xué)生探究和創(chuàng)造的快樂(lè)，幫助學(xué)生不斷完善自我。如：有50名同學(xué)去公園劃船。大船每條可以坐6人，租金10元，小船每條可以坐4人，租金8元，如果你是領(lǐng)隊(duì)，準(zhǔn)備怎樣租船？怎樣租最省錢？學(xué)生們通過(guò)討論、計(jì)算，得出了多種解法：10×9=90（元）、10×8+8×1=88（元）、10×7+8×2=86（元）、10×6+8×4=92（元）等，在比較中選擇最佳方案。再如，數(shù)學(xué)上的“估計(jì)”是比較令人頭疼的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)它可以滲透在我們生活中，讓學(xué)生經(jīng)常感受估計(jì)在生活中的重要性。如要求學(xué)生估計(jì)你到學(xué)校大概要多少時(shí)間，一本練習(xí)本大概要多少錢就能買到……隨時(shí)的感受“估計(jì)”，那么在做題時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)有估計(jì)的習(xí)慣。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

不難看出，教學(xué)實(shí)際中我們應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探求數(shù)學(xué)的規(guī)律和運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，在此過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去觀察、發(fā)現(xiàn)和探索；積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知、發(fā)展思維。走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。嘗試探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。努力讓學(xué)生在探究中獲得成功的體驗(yàn)。