江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 沈新春

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 沈新春

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)需要的人和促進(jìn)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常重要的，而小組合作學(xué)習(xí)在這方面有著其他教學(xué)組織形式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在著一定的問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效的原因分析、提高小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略三方面進(jìn)行闡述。

小組合作；教師；學(xué)生

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)中注重形式，缺少實(shí)質(zhì)性合作

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是小組的組建有一定的隨意性，這樣的小組往往會(huì)忽視學(xué)生的特性，課堂也達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果；二是教師在組織小組活動(dòng)時(shí)沒(méi)有清晰地傳達(dá)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，導(dǎo)致學(xué)生在合作時(shí)茫然不知所措；三是小組合作沒(méi)有進(jìn)行明確分工，學(xué)生無(wú)所事事，或是干著與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)以及在多次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，小組合作確實(shí)能夠增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，但在合作學(xué)習(xí)中往往是好學(xué)生扮演主體地位，而差生只是扮演聽(tīng)眾的角色，他們得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而是直接從好學(xué)生中獲得信息，這就導(dǎo)致他們?cè)谛〗M合作中的收益甚至比班級(jí)教學(xué)中的收益更少。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效的原因分析

（一）教師方面的因素

1.教師的合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。由于受傳統(tǒng)思想的影響，不少教師意識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，盡管在平常的教研活動(dòng)中也會(huì)提及合作學(xué)習(xí)的重要性，但真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往缺少章法，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)不足。在合作學(xué)習(xí)中，教師屬于設(shè)計(jì)者，因此教師務(wù)必對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。此外，教師也是指導(dǎo)者，在合作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)和組織學(xué)生，確保小組合作正常展開(kāi)。但一些教師在小組合作時(shí)未能準(zhǔn)確傳達(dá)合作的目的，還有一些教師提出的問(wèn)題缺乏討論的價(jià)值或并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考，等等。

3.教師不合理的評(píng)價(jià)。在小組合作后教師給予的評(píng)價(jià)往往是團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)。這也因此產(chǎn)生了一些問(wèn)題：一是只注重結(jié)果卻忽視過(guò)程；二是只注重整體卻忽視個(gè)人表現(xiàn)。在這樣的評(píng)價(jià)中，獲益的只是少部分學(xué)生，而大部分學(xué)生都是失敗的。

（二）學(xué)生方面的因素

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生心中“競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)比“合作”的意識(shí)更強(qiáng)。另外，現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，個(gè)性觀念比較強(qiáng)，缺乏理解與寬容的精神。

2.學(xué)生合作技能缺乏。在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生沒(méi)有接受良好的培訓(xùn)，缺乏與人合作的技能，如在合作學(xué)習(xí)中不知道如何有效地利用時(shí)間完成任務(wù)、小組間如何分工合作、如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法、如何解決沖突等。

3.學(xué)生自制能力較差。由于小學(xué)生處于低齡段，自我控制能力較差，在小組合作學(xué)習(xí)中喜歡開(kāi)小差、做小動(dòng)作，或討論的問(wèn)題脫離主題，這些對(duì)于提高小組合作的有效性都是不利的。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

（一）科學(xué)組建合作小組

當(dāng)前主要是以前后左右四人小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的小組在學(xué)習(xí)水平上、解決問(wèn)題的能力上會(huì)出現(xiàn)一定的不平衡，進(jìn)而不能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此教師需科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組。

1.“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是在小組的構(gòu)成上要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作時(shí)能夠主動(dòng)參與和互相幫助；“組間同質(zhì)”即各小組的整體水平應(yīng)差不多，以便于各小組能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.明確分工，互相配合原則。明確的分工是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有分工明確，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，小組成員才能明白各自的角色，合作學(xué)習(xí)才能有序有效地進(jìn)行。各小組的分工可根據(jù)各自情況有所不同，但大體可分為以下幾種：組長(zhǎng)、記錄員、提問(wèn)員、報(bào)告員。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間角色應(yīng)進(jìn)行輪換，確保為每人提供均等的機(jī)會(huì)，使其在不同崗位都能得到鍛煉。

3.座位安排多樣化原則。小組合作的座位可以是“U形式”或者“小組式”，這樣有利于師生交流或生生交流。

（二）教師應(yīng)提高指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往按啟動(dòng)和引導(dǎo)——監(jiān)控和指導(dǎo)——總結(jié)和評(píng)價(jià)這一順序進(jìn)行教學(xué)，在這些環(huán)節(jié)中，教學(xué)可適當(dāng)改變角色，做到如下幾點(diǎn)∶

1.啟動(dòng)和引導(dǎo)：教師可設(shè)計(jì)出難易適中并具有合作價(jià)值的任務(wù)，如具有開(kāi)放性、探究性、趣味性、生活性、規(guī)律性的問(wèn)題等。除此之外，教師應(yīng)盡可能清晰地把任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，使其明確自己所要解決的問(wèn)題。

2.監(jiān)控和指導(dǎo)：有些教師在啟動(dòng)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題很好，但不加以指導(dǎo)，學(xué)生討論時(shí)自由散漫，合作的成果不是很理想。在調(diào)控的過(guò)程中，教師可做到以下幾點(diǎn)∶①規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察每個(gè)小組的合作交流情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別組員不認(rèn)真時(shí)，當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)。②發(fā)現(xiàn)火花。學(xué)生交流時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生思維的火花，教師要善于傾聽(tīng)并及時(shí)給予肯定。③排除障礙。在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。④引導(dǎo)深化。當(dāng)學(xué)生的討論停留在表面時(shí)，教師需加以誘導(dǎo)，使合作向深層次發(fā)展。

3.總結(jié)和評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中分兩種，一是對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目分兩方面，一方面是學(xué)習(xí)過(guò)程，其中涉及：組員的參與程度、團(tuán)結(jié)程度等；另一方面是學(xué)習(xí)結(jié)果，其中涉及：任務(wù)是否按時(shí)完成、完成的程度等。最后可選出優(yōu)秀小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。二是對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)其是否有促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的行為產(chǎn)生，其中可涉及：仔細(xì)聆聽(tīng)、稱贊他人、禮貌提出不同意見(jiàn)、耐心等待等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作技能

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作所造成的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)的技能，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)方面能力。

1.認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于個(gè)體之間的差異，部分學(xué)生不愿與他人合作。教師在平常的教學(xué)中應(yīng)逐步讓學(xué)生感受到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己無(wú)法解決的問(wèn)題，從而讓其對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員只有清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)才能有效進(jìn)行。這就要求教師在平常的教學(xué)中，多給學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)表達(dá)不正確時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。當(dāng)每個(gè)組員闡述觀點(diǎn)之后，可能會(huì)出現(xiàn)一些不一致的地方，此時(shí)就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師需在關(guān)鍵處給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其逐步掌握討論問(wèn)題的步驟和方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。在合作的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)，并且養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的興趣、提高了能力，更健全了小學(xué)生人格的形成。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)匀灰粩嗵剿髡n堂小組學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓學(xué)生真正做課堂的主人，讓學(xué)生在合作中享受成功所帶來(lái)的喜悅。