江西省贛州市第三中學(xué) 葉慶華

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的總結(jié)藝術(shù)

江西省贛州市第三中學(xué) 葉慶華

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其中教學(xué)總結(jié)是很容易被數(shù)學(xué)教師忽略的環(huán)節(jié)。對此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)策略進(jìn)行研究，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)提供更多的理論借鑒和實(shí)踐參考。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；教學(xué)藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)也是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總結(jié)通常只會涉及課堂教學(xué)的末尾階段，即對一整堂課的授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)，這樣的教學(xué)總結(jié)雖然有著特定的教學(xué)價值和功能，但是不太注重與課前、課后的銜接，從而限制了教學(xué)總結(jié)的有效性。正因如此，建議在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)方法，運(yùn)用好教學(xué)后記，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、課前有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的課前總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，了解全體學(xué)生在前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題，經(jīng)常容易犯的錯誤，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，便于數(shù)學(xué)教師制訂更加科學(xué)的教學(xué)方案；另一方面，初中數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，便于在教學(xué)過程中及時導(dǎo)入并給予學(xué)生相應(yīng)的解答，讓學(xué)生的課前疑惑不至于保留到課后。此外，在課前，數(shù)學(xué)教師要多總結(jié)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境、生活案例等，使其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程。總之，課前總結(jié)對于整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，能夠起到承前啟后的作用和職能。

二、課中有效總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課中總結(jié)，關(guān)鍵是要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和一些突發(fā)的教學(xué)靈感進(jìn)行總結(jié)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是一個動態(tài)的教學(xué)過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨教學(xué)活動的不斷深入，師生之間的互動也會隨之增多，師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞也會隨之增加。正是因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中一些突發(fā)狀況可以有效激發(fā)教師教學(xué)上的靈感，教師可能會在瞬間想到一些有效科學(xué)的教學(xué)手段或互動技巧，所以教師要及時進(jìn)行總結(jié)，免得課后出現(xiàn)遺忘。同時，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，并不是自主的，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，每個教師都要在教學(xué)活動之中不斷嘗試和總結(jié)一些新的想法以及思路，并對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。此外，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的喜、怒、哀、樂等課堂表現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師要做到邊總結(jié)邊調(diào)整，有效捕捉促進(jìn)自己教學(xué)改進(jìn)的這些珍貴信息，要善于通過學(xué)生的課堂反應(yīng)及時總結(jié)自己在教學(xué)中的失誤和不足，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方向。例如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師要積極地引領(lǐng)學(xué)生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學(xué)生幾何意識以及思維，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遭遇思維障礙并出現(xiàn)表情變化時，數(shù)學(xué)教師可以及時導(dǎo)入與軸對稱圖形相關(guān)的幾何教學(xué)工具或一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，增加一些教師與學(xué)生之間的互動，這樣更能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、課后有效總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)中，課后總結(jié)無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)時的時間和精力也更有保障。課后的有效總結(jié)，主要體現(xiàn)在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤的總結(jié)，以及學(xué)生知識缺陷的總結(jié)上。

首先，初中數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，作為自身與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流的重要資源。每當(dāng)課堂講授結(jié)束時，每個數(shù)學(xué)教師都能夠體會到自己在講課之中所規(guī)劃的課堂結(jié)構(gòu)，以及所使用的教學(xué)方法是否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，是否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師的這些感悟，是對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)的結(jié)果，也是自身不斷向前發(fā)展與進(jìn)步的基石。比如說，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣更好地營造課堂氛圍，引導(dǎo)教學(xué)活動，從而在課堂中做到隨機(jī)應(yīng)變，怎樣創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教師課后認(rèn)真總結(jié)的地方，對于自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，還要學(xué)會及時同他人進(jìn)行分享，增強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師的互動與交流。

其次，初中數(shù)學(xué)教師要及時總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)失誤，積極進(jìn)行教學(xué)反思。失敗是成功之母，要想獲得成功，總會要吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作崗位上，出現(xiàn)紕漏以及失誤都是很正常的，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行及時的總結(jié)。只要教師能夠正確地認(rèn)識到自己的失誤，并且能夠進(jìn)行有效的糾正和改進(jìn)，尋找到更加科學(xué)的教學(xué)方法和解決對策，在日后的教學(xué)中才能有效規(guī)避和減少該類教學(xué)失誤的再次發(fā)生，讓失敗和失誤成為自己成功的鋪墊。

最后，一節(jié)課下來，數(shù)學(xué)教師無法保證所有的學(xué)生都能夠完整掌握課堂所授知識，所有初中數(shù)學(xué)教師在總結(jié)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要及時對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識缺陷進(jìn)行總結(jié)，看哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)有待進(jìn)一步地深化和加強(qiáng)，以便在接下來的教學(xué)活動中安排合適的習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效總結(jié)，需要初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對于整個教學(xué)過程的總結(jié)，密切課前總結(jié)、課中總結(jié)與課后總結(jié)之間的聯(lián)系，不斷地反思自己數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法，及時總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成果有一個整體上的把握，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

［1］李文兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用［J］.才智，2010（18）.

［2］林素芬.善待“數(shù)學(xué)錯誤”，提高教學(xué)有效性——初中數(shù)學(xué)錯誤研究初步［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（06）.