浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學(xué) 馮雙英

小班化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

浙江省義烏市赤岸鎮(zhèn)毛店小學(xué) 馮雙英

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小班化帶給他們的是擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新課程對(duì)教師提出了更多、更新、更高的要求，學(xué)生數(shù)的減少，使教師能有時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)和積累，去“分析與反思”自己的教學(xué)。

小班化教學(xué)；因材施教；交流與合作

作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中緊緊抓住“小班化教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，方能真正將教育的主體地位還給學(xué)生。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際以及自己在教學(xué)中的感悟，從以下幾方面進(jìn)行了探討與思考：

一、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室布置

“孟母教子三遷”的故事一直被后人傳為佳話?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。”對(duì)于學(xué)生而言，教室是他們最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。一個(gè)優(yōu)美溫馨、健康向上的教室環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的歷練，道德品質(zhì)的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)。因此，精心布置教室的文化環(huán)境，讓教室成為一個(gè)有文化品味的學(xué)園，成為溫馨和諧的樂(lè)園。

1.制作“會(huì)說(shuō)話”的墻

在墻面上展示各種學(xué)生引以為豪的作品，如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的書(shū)法繪畫(huà)作品等。這樣“會(huì)說(shuō)話”的墻既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力，也拓寬了學(xué)生的視野。

2.設(shè)置了閱讀角——小書(shū)蟲(chóng)

由學(xué)生挑選自己認(rèn)為是最好的兩本書(shū)到班級(jí)里，并定期更換。這樣我們班級(jí)的學(xué)生就可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱覽到三十本以上的書(shū)，有效地拓寬了學(xué)生的閱讀面。閱讀角豐富了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了與他人分享的品質(zhì)，孕育了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.增添美麗的花草

每位孩子都帶一盆自己喜歡的盆栽放到教室后面的組合柜上，每個(gè)人都要照料好自己的盆栽，他們學(xué)到了一些花草培育的知識(shí)，體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。通過(guò)這種方式，班級(jí)增添了綠色，學(xué)生們也主動(dòng)學(xué)著與自然和諧相處，學(xué)著珍愛(ài)身邊的校園環(huán)境。

這些板塊或散落在教室的墻面上，或佇立于教室的某個(gè)角落，錯(cuò)落有致，相得益彰，為教室平添了許多生機(jī)。這樣的班級(jí)文化環(huán)境，達(dá)到了無(wú)聲的育人境界：每面墻會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落會(huì)育人，學(xué)生在這樣的人文世界里，當(dāng)然會(huì)輕松學(xué)習(xí)，自求自悟，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、開(kāi)辟有效的交流模式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙“嗷虒W(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的情境

教師要信任學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，師生之間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授知識(shí)時(shí)教師就不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間、生生之間相互交流、相互作用才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)相對(duì)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，勇于提出個(gè)人想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)

要提高學(xué)生的交流意識(shí)，首先要有“問(wèn)題意識(shí)”，“問(wèn)題”是交流的源泉，是進(jìn)行交流的紐帶。其次，開(kāi)放的課堂，注重學(xué)生的參與，能夠增加學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，建立一種積極、多向的交往模式。不僅要求組內(nèi)每位成員充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且要求每個(gè)成員認(rèn)真傾聽(tīng)組內(nèi)成員的意見(jiàn)。在小班化教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師可以更充分地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，存在著目標(biāo)的相互依賴，獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴，角色的相互依賴，資料的相互依賴，身份的相互依賴。小班化教學(xué)提倡團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。

三、創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的小班教育氛圍

親其師方能信其道。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)”的教學(xué)氣氛，這是數(shù)學(xué)課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑。不妨設(shè)想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯命是從的課堂氣氛會(huì)不會(huì)有“快樂(lè)”的教學(xué)？任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的角色。

教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。以良師摯友的角色融入他們當(dāng)中，傾聽(tīng)他們的心聲。從情感上先和學(xué)生融為一體，真正把老師當(dāng)成自己的朋友。這樣學(xué)生才可以毫無(wú)顧慮地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。課外也要多多與學(xué)生交流，探討，由此建立的師生關(guān)系更加平等也更加融洽。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教育為了一切學(xué)生，教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。讓教育適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，潤(rùn)入學(xué)生行為，這是素質(zhì)教育的行為準(zhǔn)則。確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的興奮感，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們?cè)谶M(jìn)行“小班化教學(xué)”時(shí)追求的最終目標(biāo)。

［1］和學(xué)新.小班化教育的內(nèi)涵與特征［J］.教育評(píng)論，2002（1）.

［2］和學(xué)新.小班化教育的理性思索［J］.遼寧教育研究，2001（11）.

［3］梁春濤.關(guān)于小班化教育的幾點(diǎn)思考［J］.天津教育，2000（2）.

［4］張衛(wèi)東.“小班化教育”探索［J］.教育探索，2004（6）.