江蘇省泗洪中學(xué) 袁昌軍

淺談高中數(shù)學(xué)提問的有效策略

江蘇省泗洪中學(xué) 袁昌軍

學(xué)生由初中升入高中以后會突然感覺到高中數(shù)學(xué)的難度增大了很多，這涉及到很多問題，如，高中學(xué)生的計算能力，高中學(xué)生的空間想象能力等等。這些都使得高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難，有時候甚至完全跟不上老師上課的節(jié)奏。要改變傳統(tǒng)的上課模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來，一問一答形成良性互動。教師在師生互動中了解學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握程度，從而不斷地調(diào)整上課的進(jìn)程。本文針對學(xué)生的實際情況，提出課堂教學(xué)提問有效性的策略。

高中數(shù)學(xué)；提問；有效性；策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的課程，在教師教學(xué)過程中，最重要的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本原理，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有些老師采取自己先講解，然后再讓學(xué)生通過練習(xí)的辦法，加深對原理的理解和掌握。這種教學(xué)方式也是一種非常有效的教學(xué)方法，但它的缺點是這種教學(xué)方法，浪費的時間比較多，使得教學(xué)的效益不高。另外一種有效的方法是數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生來回答。通過師生之間的一問一答之間來考驗學(xué)生反應(yīng)能力和思維能力。如何讓教師的提問更具有針對性和有效性，也是非常重要的。有時候數(shù)學(xué)老師稍不留神的一句話，可能就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，這在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該極力避免發(fā)生這種情況。

一、要注重課堂提問的質(zhì)量

現(xiàn)在隨著新課程改革的推進(jìn)，要求增加課堂上師生之間的互動性，于是有的老師便在課堂上頻頻提問學(xué)生，有些問題對學(xué)生而言是沒有實際意義的。教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體是對的，但這種過度的提問的方法，讓學(xué)生沒有時間去思考。這種提問表面上看起來很熱鬧，師生之間互動很好，但實際上并沒有什么效率可言，不能夠引起學(xué)生的真正的興趣。這種無序的提問導(dǎo)致了學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識，也理解不了教師所講的知識，長期下去學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有了動力。關(guān)于教師的提問，應(yīng)該具有科學(xué)性和有效性，把握數(shù)學(xué)提問的質(zhì)量而不是數(shù)量。教師在進(jìn)行提問時應(yīng)該更多地關(guān)注提問的有效性。如果一個提問學(xué)生反應(yīng)熱情不高，可能意味著某些知識點還沒有真正地理解和掌握，教師應(yīng)該把目前的這個“攔路虎”解決掉，然后再進(jìn)行提問，讓學(xué)生去思考。

二、教師在提問時要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生擺在十分重要的位置，能夠處理好師生之間的關(guān)系。學(xué)生尊重教師的同時，作為教師要去關(guān)心學(xué)生，學(xué)生在民主平等和諧的氛圍中自然會去認(rèn)真聽課，并積極思考教師提出的問題。當(dāng)教師在提出數(shù)學(xué)問題以后，要積極關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的反映情況，以及回答數(shù)學(xué)問題的具體過程和關(guān)鍵的細(xì)節(jié)部分。問題答案本身并不重要，重要的是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生把數(shù)學(xué)問題的答案給出以后，數(shù)學(xué)老師要從積極的方面對學(xué)生的答案進(jìn)行評價。這對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是非常有幫助的。而對于那些關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)問題，作為教師要特別注意，能夠預(yù)留足夠的時間，讓學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己慢慢去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師提問的視角方面，數(shù)學(xué)老師要從多角度靈活變通，能夠根據(jù)相同問題從不同角度來提出問題，引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角來回答問題，提升學(xué)生思維的靈活性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、課堂上有效提問的策略

1.情境式提問

數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行提問時，要注意提問的方式和內(nèi)容，要能夠把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍中來。教師要積極創(chuàng)設(shè)基于個人知識點的情景模式，讓學(xué)生在特定的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，數(shù)學(xué)老師在講授拋物線的有關(guān)知識，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，結(jié)合打籃球運動，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，甲同學(xué)在投籃時他的位置距離籃筐水平處為x，然后從30°的傾斜角拋出籃球，甲同學(xué)的身高為m，籃筐的高為1.8m。問：甲同學(xué)能否投中？教師在講授時可以給予學(xué)生一定的思考時間，然后把問題分解成不同的梯度的小問題，讓那些成績不太理想的學(xué)生回答問題梯度比較小的問題，以提高他們參與數(shù)學(xué)問題的積極性。對于難度大一些的數(shù)學(xué)問題，讓成績相對較好的同學(xué)去回答，讓他們獲得成就感。一個問題最好分解成多個小的問題，以滿足不同層次同學(xué)的需要，不能只考慮單一方面忽略另一方面，會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.提問要考慮性別問題

一般來說，男生在抽象思維方面相對較強(qiáng)，而同齡的女生在思維方面的學(xué)習(xí)能力相對較弱。高中數(shù)學(xué)的抽象思維能力要求較高，因此有一部分的女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，數(shù)學(xué)老師要特別關(guān)注這一點。老師要把數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效地分解，降低數(shù)學(xué)問題的思維難度，讓女生能夠在低起點的問題上逐漸提高數(shù)學(xué)問題的難度，讓她們學(xué)起來更有信心。當(dāng)然并非所有的女生數(shù)學(xué)都很差，也并不是所有的男生數(shù)學(xué)都很好，這要結(jié)合班級同學(xué)的情況，采取不同的教學(xué)措施。

3.帶有評價性的提問

評價，能夠讓被評價者產(chǎn)生積極的行為改變，讓被評價者修正自己的行為，從而為下次評價取得優(yōu)異成績采取積極措施。同樣的道理，教師在課堂上也要對被提問的學(xué)生給予評價。評價要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生對問題的情緒反應(yīng)。數(shù)學(xué)老師在課堂上的提問很重要，課堂提問是課堂的關(guān)鍵。課堂的評價對課堂提問至關(guān)重要，對學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)有很重要的作用。教師在對學(xué)生的提問進(jìn)行給予正面的積極的評價，特別對回答錯誤的問題，也要從不同的視角給予肯定，讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。通過積極地評價學(xué)生的答案，有利于形成和諧民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會更大。在師生互動的過程中，提問是引導(dǎo)師生教學(xué)發(fā)展的一個有效的措施。一個好的提問可以很快抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，這對教學(xué)的效果是至關(guān)重要的。教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會探究學(xué)習(xí)的樂趣，方法會有很多，但最重要的還是教師要根據(jù)自己班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點去摸索適合自己的教學(xué)方法，從而打造出教師和學(xué)生都能夠找到成就感的快樂的課堂。