劉柯

（衡陽(yáng)縣職業(yè)中專 湖南衡陽(yáng) 421200）

基于中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果分析

劉柯

（衡陽(yáng)縣職業(yè)中專 湖南衡陽(yáng) 421200）

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)方式也不斷推成出新，以新時(shí)代的思想融入到課堂教學(xué)方法當(dāng)中，新的課堂教學(xué)方式更趨向于學(xué)生是課堂的主體這個(gè)方向，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不再適合如今的學(xué)生群體，學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，是知識(shí)的接收者，所以一個(gè)有利于學(xué)生吸收的教學(xué)方法十分重要。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，并在短期時(shí)間內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生一起齊心協(xié)作、分工明確地完成共同的任務(wù)的互相幫助互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，中職生物教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要合作學(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，因此，本文闡述了如何應(yīng)用中職生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略以及應(yīng)用效果分析。

重要性 應(yīng)用策略 效果分析

1 中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 對(duì)教育的重要性

在中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的地位十分重要,在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神,在如今這個(gè)時(shí)代,合作與協(xié)作的能力十分重要,共同合作可以帶來(lái)共同進(jìn)步,使合作者可以有效地縮短時(shí)間并且得到有效的成果,而當(dāng)前中國(guó)的學(xué)生多為獨(dú)生子女,明顯缺少合作精神,通過(guò)生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。不僅是合作能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,使學(xué)生在合作的過(guò)程培養(yǎng)交際能力,在與同學(xué)合作的同時(shí)與同學(xué)加強(qiáng)交流與溝通。所以,在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)教育十分重要。

1.2 對(duì)教學(xué)的重要性

由于中職的學(xué)生是由初中直接進(jìn)入中職,而初中學(xué)生的生物知識(shí)水平并不高,而我校學(xué)習(xí)的生物知識(shí)是與生物種植專業(yè)有關(guān),初中學(xué)生的生物知識(shí)與中職學(xué)生學(xué)習(xí)的生物種植知識(shí)難以銜接,通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們互補(bǔ)互助,在課堂中通過(guò)小組分組的方式讓學(xué)生們了解現(xiàn)代種植業(yè)的有關(guān)知識(shí),以輕松愉快的氛圍增加學(xué)生們的興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使教師的教學(xué)收到明顯地效果。所以,合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)十分重要。

2 如何應(yīng)用中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

2.1 采用多種形式的合作學(xué)習(xí)策略

以合適的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程十分重要,目前有多種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,主要有問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí),中職生物教學(xué)適合使用問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)與討論式合作學(xué)習(xí),問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)即為師生間相互提問(wèn)與解答,在課堂與實(shí)踐中教師與學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)生物學(xué)以及現(xiàn)代種植業(yè)的了解,使學(xué)生通過(guò)師生間的合作了解如何做到高效生物種植,發(fā)展現(xiàn)代種植業(yè)。學(xué)生通過(guò)討論式合作學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)某種植物的種植過(guò)程進(jìn)行討論,例如,天竺葵對(duì)土壤的要求、如何施肥、光照強(qiáng)度、修剪形狀以及溫度等問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論實(shí)現(xiàn)自我提升。將多種形式的合作學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來(lái),使學(xué)生通過(guò)多種合作方式提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 師生共同參與

中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用時(shí)需要師生的共同參與,合作學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生之間合作,師生之間更需要合作。師生合作可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果,師生共同參與可以讓學(xué)生與教師有更全面的溝通,讓教師了解學(xué)生真正存在的問(wèn)題,也讓學(xué)生通過(guò)與老師的合作與老師增進(jìn)親近感,師生擁有和諧友好的關(guān)系可以使學(xué)生更熱愛(ài)生物種植專業(yè),并且?guī)熒餐献骺梢允菇處熌軌蚣皶r(shí)指出學(xué)生合作時(shí)存在的問(wèn)題。例如,在培育優(yōu)質(zhì)水稻、專用小麥、高品質(zhì)棉等的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題,以及比較各培育品種之間培育的區(qū)別,學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)了解現(xiàn)代種植作物的高效種植以及現(xiàn)代高效種植業(yè)的技術(shù)保障。

3 中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果分析

3.1 促進(jìn)學(xué)生的吸收能力

中職生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果是不可小覷的,通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熟練掌握程度,使學(xué)生了解了發(fā)展現(xiàn)代種植業(yè)不僅需要高效種植、綠色栽培,還與適應(yīng)市場(chǎng)具有密不可分的關(guān)系,使學(xué)生能夠通過(guò)合作認(rèn)識(shí)問(wèn)題、通過(guò)科學(xué)的分組與合理的分工,讓學(xué)生盡自己應(yīng)盡的職責(zé),做好自己的本職學(xué)習(xí)任務(wù),使之在知識(shí)吸收上縮短了時(shí)間以及加深了印象。

3.2 提高學(xué)生的共同協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)即為相互幫助、共同進(jìn)退,利用合作學(xué)習(xí)來(lái)開展生物教學(xué),提高了學(xué)生的共同協(xié)作能力,使學(xué)生在生物種植研究及實(shí)踐時(shí)分工明確,通過(guò)分工與合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的生存技能,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展道路有很大的幫助。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)的有效方法,合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)生物時(shí)天馬行空、集思廣益,每個(gè)小組成員都可以在小組內(nèi)各抒己見(jiàn),發(fā)揮自主創(chuàng)新能力,將自己對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解以及種植過(guò)程中的想法發(fā)表出來(lái),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,開發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的思維發(fā)散能力。中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果是十分顯著的,給學(xué)生帶來(lái)了許多益處。

結(jié)語(yǔ)：在中職生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用十分有效,取得了不凡的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠自主思考、積極合作、勇于創(chuàng)新,合作學(xué)習(xí)從整體上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),合作學(xué)習(xí)對(duì)中職生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響力,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展合作精神、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,得到了全面的發(fā)展。

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［2］陳伯均.高中生物教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004（02）.

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