江蘇省海門市三星小學 徐 淼

在數(shù)學學習中實現(xiàn)學生理財能力的增長

江蘇省海門市三星小學 徐 淼

數(shù)學是一門基礎性學科，又是一門綜合性很強的學科，在數(shù)學學習中我們可以接收到各種各樣的信息，培養(yǎng)學生各方面的能力和意識，其中也包括學生理財能力的培養(yǎng)。在相關內(nèi)容的學習中滲透理財?shù)幕纠砟詈突静呗?，會加強學生的實際應用能力，發(fā)展學生推理能力和判斷能力，提升學生綜合各方面信息的整合能力，同時引領學生的人生觀和社會觀向健康的方向發(fā)展，這充分展示了數(shù)學學習的魅力。

理財能力；多元教學目標；生活實際

數(shù)學不是一門獨立的學科，它不能脫離學生的生活，也不能割舍與其他學科之間的關系，因此在數(shù)學教學中有著多元的教育教學目標，其中就包括學生理財能力的培養(yǎng)，實際教學中我們應該如何滲透理財觀念，如何發(fā)展學生的理財意識呢？本文結合教學實際從以下幾個方面加以實施：

一、聯(lián)系生活實際，牽引出理財?shù)拿妊?/h2>

理財對于學生而言是陌生的，一方面是因為學生尚不具備原始資本，另一方面是缺乏一定的氛圍，或者說學生缺乏接觸到理財?shù)臋C會，在數(shù)學教學中，我們可以從學生相對熟悉的角度入手，先給學生一個初步的理財概念，然后逐步牽引出與理財相關的實際問題，讓學生萌發(fā)理財?shù)拿妊俊?/p>

例如在“小數(shù)的乘除法”教學中有這樣一個問題：一捆鉛筆有十支，超市的進貨價是8元，一盒橡皮有6塊，進貨價是2.7元，鉛筆和橡皮的零售價分別是1.5元/支和2元/塊，那么超市賣出一捆鉛筆和一塊橡皮能盈利多少元？根據(jù)學生對生活的理解，要解決這樣的問題不難，只要抓住盈利的錢等于賣出的價錢減去進貨的價錢即可，在學生讀題理解后，他們很快找到了解題的思路：用單價乘數(shù)量計算一捆鉛筆和一盒橡皮的零售價共多少元，再減去進價，或者算出賣出一支鉛筆和一塊橡皮盈利多少元，再乘以數(shù)量。在肯定了學生這樣的想法之后，我與學生進行了深入的交流：你是怎樣理解盈利這個詞的，你認為怎樣才能盈利？你在生活中有過賣東西的經(jīng)歷嗎？想不想嘗試一下？在這樣的話題下，學生的話匣子打開了，他們深入交流了生活中的相關經(jīng)歷，比如到公園賣小玩具，在跳蚤市場處理自己的舊物品等等，已經(jīng)有了相關經(jīng)歷的學生充分發(fā)言，還沒有這樣經(jīng)歷的學生充滿向往，這樣的交流加深了學生對盈利這個商業(yè)模式的理解，也為學生嘗試經(jīng)營埋下了種子。

在遇到與理財相關的知識時，我們可以與學生進行必要的交流，幫助他們養(yǎng)成理財意識，像案例中這樣的問題的教學，我們并不是以解決這個具體問題為終點，而是從問題中聯(lián)想到將自己的財產(chǎn)擴大化的途徑鼓勵學生自己去嘗試賣一些小物品，既體驗了生活，也增長了個人財富，這對于學生萌生理財?shù)挠^點有著巨大的推動作用。

二、借助相關知識，醞釀出理財?shù)囊庾R

知識是能力的基礎，在接觸到與理財相關的知識時，我們可以將理財?shù)耐緩?、方式、問題與這樣的知識巧妙地結合起來，讓學生在學習知識的過程中有身臨其境的感覺，并醞釀出清晰的理財意識。

例如在“利息問題”的教學中，我首先通過對話與學生交流在生活中有沒有接觸過存款這件事，然后讓學生自己說一說存款到底是怎么一回事，用自己的方式表達利息、本金的含義，在這樣的交流中學生逐漸明白了利率、利息、本金與存款年限之間的數(shù)量關系。之后我給學生出示了一年期的存款利率，讓學生計算一下如果將自己的壓歲錢和零花錢存入有銀行，到期后的本金和利息一共有多少元。在學生活動之后，我組織了集體交流，一些學生展示了自己的解答過程，在交流活動中，除了關注學生的解題是不是正確之外，他們對本金放在銀行會產(chǎn)生利息有了實質(zhì)的接觸和基本的感受，這樣的學習過程讓他們自然萌發(fā)了要加強理財?shù)囊庾R。

讓問題的主人公變成學生自己，當通過計算發(fā)現(xiàn)個人的財富在適當?shù)睦碡敽髸袑崒嵲谠诘脑鲩L的時候，學生自然會產(chǎn)生嘗試理財?shù)南敕ǎ趯嶋H教學中我們就是要讓學生設身處地去體會一下，計算一下，從而為他們醞釀出理財意識。

三、加強實際應用，培養(yǎng)出理財?shù)哪芰?/h2>

光有理財?shù)囊庾R還是不夠的，適當?shù)臅r候我們可以開展主題教育活動，讓學生通過獨立思考、集體交流等活動累積相關的理財經(jīng)驗，增進學生的理財能力。

例如在教學“利息問題”之后，我給學生提供了這樣一個情境：小明有一筆壓歲錢共4000元，預期在6個月后爺爺生日時需要花費一筆錢，周日小明實際調(diào)查了銀行的利率表（略），想將這筆錢存入銀行，而爸爸又給他介紹了余額寶（當天對應的年利率為2.7%）這種新穎的互聯(lián)網(wǎng)理財方式，現(xiàn)在的他可犯了難。在這樣的情境中，學生接收到大量的信息，于是他們不由自主地思考如果換了他們自己應該怎么辦，在獨立思考的基礎上，我請學生以小組為單位進行交流，然后在集體交流的時候介紹自己小組的方案，學生非常感興趣。在學生活動中，他們結合自己的理解做了分析，然后制定了多種不同的理財方案，并實際計算出這樣的理財方案下小明的預期收益是多少。通過這樣的學習，學生不僅實際運用了利息＝本金×利率×時間的數(shù)量關系來解決問題，而且結合實際情況進行了分析和比較，將本金做了合理的分配，不僅考慮到利益的最大化，又考慮到資金的靈活性，這樣的問題給了學生一個充分的鍛煉機會，讓他們的理財能力急劇增長。

總之，數(shù)學學習是培養(yǎng)學生理財意識和理財能力的重要陣地，我們在實際教學中要從學生發(fā)展的角度出發(fā)來設計教學環(huán)節(jié)，給學生足夠的鍛煉機會，讓他們充分地交流，深入地思考，盡情地領悟，不斷地提升。

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