江蘇省泗洪縣青陽(yáng)小學(xué)　靳　遠(yuǎn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)

江蘇省泗洪縣青陽(yáng)小學(xué)靳遠(yuǎn)

問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范下提出的課程目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言顯得尤為重要?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，能夠滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，使小學(xué)生的問(wèn)題解決能力不斷提升?，F(xiàn)今，小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力。

一、巧設(shè)情境

作為一種重要的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并通過(guò)課堂互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，巧設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力的最佳途徑之一，它所體現(xiàn)的是一種“人本”的教學(xué)理念，這一教學(xué)方式的重點(diǎn)在于通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，真正變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)探究與學(xué)習(xí)的交互作用。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于問(wèn)題情境，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)充分考慮其發(fā)展特點(diǎn)，選擇貼近其生活實(shí)際內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)并提出符合情境的問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，我們以“元、角、分”的學(xué)習(xí)為例，了解元、角、分的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分是我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，那么為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以創(chuàng)設(shè)“小小商店”這一問(wèn)題情境，用人民幣購(gòu)買物品是生活中常見的事情， 教師可以提供樣幣并提問(wèn)：“一支鋼筆4元7角，你要拿哪幾張錢去？還可以怎么辦？”通過(guò)這樣一個(gè)貼近生活的情境和提問(wèn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，有效培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高其問(wèn)題解決能力。

二、提供平臺(tái)

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并合理解決問(wèn)題的能力，這要求學(xué)生具備“數(shù)學(xué)眼光”，而對(duì)問(wèn)題中潛在數(shù)學(xué)特征的理解和對(duì)各種數(shù)學(xué)關(guān)系的提煉與分析能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使課堂成為小學(xué)生鍛煉的主陣地，為學(xué)生的提問(wèn)提供更多“良機(jī)”。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維深刻而敏捷，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，并通過(guò)觀察和思考解決問(wèn)題。需要注意的是，小學(xué)生受各種因素的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累并不充分，往往會(huì)在所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際中“迷失”，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中。此外，教師應(yīng)注重自身的榜樣示范作用。眾所周知，小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是喜歡模仿，教師的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，包括提問(wèn)也會(huì)受到教師的影響。對(duì)此，教師要合理提問(wèn)，讓學(xué)生明確應(yīng)該如何提問(wèn)。教師的示范提問(wèn)最大的作用就是可以將思維過(guò)程進(jìn)行展示，這就為學(xué)生的獨(dú)立提問(wèn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生逐步掌握尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法。在具體的提問(wèn)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，提出的問(wèn)題既要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以此實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘得到”的效果。

三、拓展延伸

小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不局限在課堂中，問(wèn)題的延伸和拓展應(yīng)用也同等重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶到課堂外面去實(shí)踐，這樣不僅能夠“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂”，更重要的是能夠“帶著問(wèn)題走出課堂”，這正是小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是促使小學(xué)生產(chǎn)生探索熱情的不竭動(dòng)力，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生拓展延伸的引導(dǎo)和訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)到書本以外的東西，并將課本內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，使小學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，這是將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的最直接的途徑。教師還可以讓學(xué)生估測(cè)操場(chǎng)的面積，那么這就轉(zhuǎn)化為一道靈活性很強(qiáng)的題目，學(xué)生可以從不同角度，沿著不同思維方向分析和思考，不同的練習(xí)方式可以給學(xué)生更加廣闊的思維空間，教師要力求使設(shè)計(jì)更具開放性、趣味性、生活性、層次性和針對(duì)性，以此培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、合理評(píng)價(jià)

我們要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)與能力，首先要思考其來(lái)源。問(wèn)題意識(shí)與能力并不是憑空產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)新事物的求知欲和心理傾向是其主動(dòng)探索和思考的強(qiáng)大推動(dòng)力，同時(shí)也是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的動(dòng)力。對(duì)此，教師應(yīng)給予高度重視。問(wèn)題的提出需要一個(gè)完整的思考過(guò)程，對(duì)于這個(gè)思考過(guò)程的引導(dǎo)是教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，充分考慮到小學(xué)生的年齡特征，能夠采取多種形式，改變單純以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式，在這些評(píng)價(jià)方式中最易被忽略的就是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，而家長(zhǎng)作為小學(xué)生最常接觸的對(duì)象，對(duì)小學(xué)生具有至關(guān)重要的影響。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，形成合力，共同促進(jìn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的提升。教師可建議家長(zhǎng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并加強(qiáng)口頭評(píng)價(jià)，如可以提問(wèn)“在學(xué)校你提問(wèn)了什么問(wèn)題？”等，這樣學(xué)生放學(xué)回家之后能在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下對(duì)在校情況進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，也可以起到一定的鞏固作用。此外，教師在課堂中應(yīng)將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己提出的問(wèn)題，而對(duì)于提出創(chuàng)新性問(wèn)題的學(xué)生教師要著重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，采取合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生獲得成就感，保持提問(wèn)的熱情。除此之外，教師還可以開展比賽，從提問(wèn)的數(shù)量和價(jià)值等方面入手，評(píng)出“提問(wèn)大王”，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

總之，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，教師要充分重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的人才，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。