江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校　楊　波

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校楊波

我國(guó)新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式優(yōu)化。但在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師由于在教學(xué)觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中對(duì)新的教學(xué)模式應(yīng)用還存在著不科學(xué)的問(wèn)題，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。筆者通過(guò)從理論層面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，以及存在的問(wèn)題加以分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，詳細(xì)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；情境教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。新的教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及主動(dòng)積極性的發(fā)揮，都有著積極作用，只有充分注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，才能從根本上改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)從理論層面加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能起到積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用作用及應(yīng)用的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用作用分析

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于在理解能力以及感知能力上都比較薄弱，在實(shí)際學(xué)習(xí)中就有著很大困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，對(duì)優(yōu)化教學(xué)的模式以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能起到積極作用。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)比較有利，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提高，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有身臨其境的感受，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有著積極意義。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在課堂中的獨(dú)立思考能力以及探索能力的提高都有著積極意義，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際的橋梁就能有機(jī)的融合。情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感教育方面也能有效提升。只有注重情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題分析

新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，由于沒(méi)有注重方法的科學(xué)性實(shí)施，就造成了情境教學(xué)法的應(yīng)用流于形式。有的老師在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候，只是為了利用而利用，沒(méi)有注重和課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征緊密結(jié)合，這就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用方法上沒(méi)有科學(xué)化呈現(xiàn)，這就造成了教學(xué)的效率比較低的問(wèn)題出現(xiàn)。

再者，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法的應(yīng)用，沒(méi)有注重科學(xué)性。情境教學(xué)法應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，更重要的是要能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究。一些老師在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，沒(méi)有注重教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的注意力也不能有效吸引。還有的是過(guò)度的對(duì)情境教學(xué)法的興趣效果進(jìn)行突出，沒(méi)有和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)化的作用沒(méi)有充分重視，情境創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景比較大等。這些方面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都有著諸多不利。

另外，情境創(chuàng)設(shè)的形式以及內(nèi)容都比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)作用沒(méi)有得到有效呈現(xiàn)。這些方面的問(wèn)題都會(huì)影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略探究

為保障情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮，就要注重策略的科學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行了探究，在這些方法的實(shí)施下，對(duì)實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量保障有著積極作用。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用要注重目標(biāo)明確化。不管是進(jìn)行何種方法的應(yīng)用，在應(yīng)用的目標(biāo)上先要能明確，這也是應(yīng)用新的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，在情境教學(xué)法的應(yīng)用方面也是如此。應(yīng)用中要使數(shù)學(xué)知識(shí)和情景教學(xué)法相結(jié)合，教學(xué)的主題要能突出，讓學(xué)生能明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。情境教學(xué)法的應(yīng)用不是為了追求時(shí)髦，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，只有在實(shí)際應(yīng)用中，能夠注重目標(biāo)的明確化，才能發(fā)揮其積極的應(yīng)用價(jià)值。

第二，情境教學(xué)法的應(yīng)用，要注重和學(xué)生的生活內(nèi)容相結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生在年齡上都比較小，生活閱歷也有限，在理解能力以及感知能力層面都比較有限，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力的提升，老師在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，就要在生活性的情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。將生活性的內(nèi)容和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的共鳴，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題的能力上得到提高。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就要在情境的設(shè)置上生活化?？梢赃M(jìn)行如下情景設(shè)置：我早上不小心打破了一塊玻璃，需要換上新的玻璃，應(yīng)該怎樣去配置呢？在這樣的生活化問(wèn)題下，學(xué)生就能積極回答，然后老師就將“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”內(nèi)容引出，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能知道，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，只要能夠量出相鄰兩邊的長(zhǎng)度就能進(jìn)行配置完整的玻璃了。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法的應(yīng)用，要注重情境設(shè)置的趣味性。通過(guò)趣味性的情境設(shè)置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)比較有利，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高就比較有利。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面要能充分重視，要為學(xué)生盡可能多的提供學(xué)習(xí)素材，這些有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的收獲。在對(duì)學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要能充分注重對(duì)問(wèn)題設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題。

總之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)化的方法應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在情境教學(xué)方法的應(yīng)用下，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也比較有利，通過(guò)從理論層面加強(qiáng)情境教學(xué)法的研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用提供理論指導(dǎo)。

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