江蘇省揚州市施橋中心小學　劉　瑩

小學數(shù)學小組教學中存在的問題及解決策略探析

江蘇省揚州市施橋中心小學劉瑩

數(shù)學教學是小學教育機構教育教學活動中的一項重要組成部分，良好、有效的課堂教學對增加學生學科知識積累，增強其數(shù)學認知，提高學生學習水平及其實際數(shù)學問題解決能力等均具有重要作用?，F(xiàn)階段，對于小學數(shù)學教學來講，大多數(shù)任課教師在課堂教學過程中，往往會采用各種創(chuàng)新型教學方法來輔助教學，以增強課堂教學有效性，其中尤以小組教學較為明顯。但當前形勢下，此種教學模式尚存在許多問題，需學校與任課教師對其進行進一步改進。本文主要對現(xiàn)階段小學數(shù)學小組教學過程中存在的問題進行分析，研究并探討了其相應解決對策。

小學數(shù)學；小組教學；存在問題；解決策略

當前環(huán)境下，已有多項教研資料表明，目前我國大多數(shù)小學數(shù)學小組教學中均普遍存在重形式輕結果、學生合作意識薄弱以及缺乏有效引導等多種問題，教學現(xiàn)狀不佳。故此種情況下，任課教師在小學數(shù)學實踐課堂教學中需從根本出發(fā)采取有效措施，重視小組教學過程，培養(yǎng)學生合作學習意識，并給予其有效的課堂引導，以增強學生學習效率，提高教學質(zhì)量。本文筆者主要探討了新時期背景下解決小組教學中存在問題的相應對策，現(xiàn)論述如下。

一、重視小組教學過程

在以往的小學數(shù)學小組教學中，大多數(shù)教師均將“小組教學”這一新型教學理念流于表面，并未真正應用到課堂教學中，教師在課堂教學中僅對班級學生進行了簡單的分組與任務安排，卻并沒有指導其進行小組間討論和交流，過于重視學習效果，卻忽視了學生學習過程。當前環(huán)境下，我國新課程標準明確指出“結果與過程并重”，即教師教學不僅需注重學生課堂學習效果，更需關注其學習過程。故現(xiàn)階段，任課教師在小學數(shù)學小組教學中需嚴格遵循新課改理念，重視小組教學中的學習過程，以增強課堂教學有效性。例如，在人教版小學數(shù)學四年級上冊“速度、時間、路程之間的關系”的課堂教學中，課堂伊始教師可先為學生創(chuàng)設貼合教學內(nèi)容的課堂情境：若實驗小學在小明家的東北方向，二者相距400m，游樂園在小明家的西北方向，相距300m，且學校距離游樂園500m，問：若小明需從家出發(fā)達到這兩個地方，怎樣走比較節(jié)省時間？之后，教師可將班級學生進行分組，要求其思考并探索最佳出行方案，且在此過程中，教師可指導各組學生通過想象或作圖的方式進行課堂試驗，并對其學習過程中遇到的難題進行解答或糾正，使學生在學習過程中感受知識形成過程，增強教學效果。

二、培養(yǎng)和增強學生合作學習意識

對于小組教學來講，組內(nèi)成員之間的相互合作與相互學習非常重要。但現(xiàn)階段，由于大多數(shù)家庭中均只有一個孩子，在父母的萬般寵愛中長大，這就使得他們在許多時候會過于關注自身卻忽略了其他人的感受，導致學生之間有所隔閡，或由于部分學生口語表達方式欠佳，破壞了小組和諧氣氛，導致彼此之間互不認同，合作學習意識薄弱。對于這種情況，教師在小學數(shù)學實踐課堂教學中需格外注重培養(yǎng)和增強各個小組中學生的合作學習意識。首先，教師在對班級學生進行科學分組時，需先為其制定小組合作學習計劃，并明確組內(nèi)每位成員的個人職責和學習任務，使其能夠各司其職，完成自己部分的課堂學習目標；同時，需要注意的是，當教師在進行教學分工時，需充分結合課堂教學目標與每位學生的實際學習情況，保證各小組成員均“有事做”并能夠發(fā)揮出其自身學習優(yōu)勢，為小組整體性學習成果奉獻自己的力量。其次，小組教學過程中，教師在增強學生合作學習意識的同時還需培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，指導其耐心傾聽其他同學的發(fā)言并提出自己的意見，營造和諧、良好的小組氣氛。

三、開展有效的教學指導

對于小學生來講，其個性活潑好動，自律能力較差，若在課堂小組學習過程中缺乏教師的課堂引導，學生學習目標與學習任務容易發(fā)生偏差，導致其學習效率低，課堂教學效果不佳。所以當前環(huán)境下，教師在小學數(shù)學小組合作實踐課堂教學中需開展有效的教學指導，明確小組學生合作學習的主要目標與學習重點，增強學生學習的針對性以及課堂教學效率，提高教學有效性。首先，在開展小組教學活動前，教師需在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎上對學生進行有效指導，如課程教學基本知識、小組討論課題、學生學習目標以及主要學習內(nèi)容等，并結合班級中學生的實際學習情況及其學習特點，指定各小組學生進行課堂合作學習的具體討論方式，之后合理分組，鼓勵學生進行小組討論。其次，在各小組學生討論過程中，教師需有效參與，多與學生進行課堂互動交流，及時了解其個人觀點或?qū)W習見解，一旦發(fā)現(xiàn)有學生偏離了討論課題，教師需對其進行有效引導，提高學生小組合作學習效果。

總之，目前我國許多小學數(shù)學課堂，在小組合作教學過程中，仍存在諸多問題，整體上教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在小學數(shù)學小組教學中需重視小組教學過程，有目的性地培養(yǎng)和增強學生的合作學習意識，并對小組學生的課堂學習與討論進行有效的教學指導，以增強課堂教學有效性，提高教學質(zhì)量。

［1］于麗.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略［J］.教育現(xiàn)代化：電子版.2016（02）：252.

［2］王世清.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略［J］.新課程學習·中旬.2014（02）：34-37.