江蘇省南通市海安縣實驗中學　陸海琴

互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

江蘇省南通市海安縣實驗中學陸海琴

隨著教學改革的深入開展，傳統(tǒng)教學的許多弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，實踐證明：傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用于新的數(shù)學課堂。為了消除傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端，教師必須著手進行高中教學方法改革，采用新穎的互動教學來提高課堂教學的效率。本文結(jié)合高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，對教師運用互動教學講授數(shù)學知識進行分析與探討，并提出具體運用互動教學的方法與策略。

互動教學；高中數(shù)學；應(yīng)用研究；方法策略

“講練結(jié)合”是傳統(tǒng)數(shù)學課堂上教師常用的一種教學方式，在這樣的課堂上，教師占據(jù)著主體地位，學生的學習計劃都是由教師給他們安排，長久接受傳統(tǒng)的被動教育使得學生失去了自主思考的能力，因此在新課程改革之后許多學生很難適應(yīng)新的數(shù)學課堂。為了改變這一狀況，教師必須采用新穎的教學方法指導學生學習，通過新的教學方法讓學生積極參與數(shù)學課堂?；咏虒W是新課程改革之后教師重視的一種新型教學方法，它旨在通過師生互動讓學生能夠主動參與課堂學習，讓學生從根本上掌握數(shù)學知識，從而幫助學生提高自身的學習效率。雖然互動教學是一種高效教學方法，但是由于它產(chǎn)生的時間較短，因此許多教師仍未能熟練運用它，只有正確地采用互動教學進行數(shù)學教學，教師才能夠提高數(shù)學課堂效率。

一、教師利用提問明確學生學習的目標，提高師生互動教學的效率

提問，是一種直截了當?shù)幕咏虒W方式，教師在課堂上提問學生，可以了解他們的學習情況；學生在課堂上提問教師，可以幫助他們及時解決自身的學習困難，從而快速掌握數(shù)學知識，提高自身學習的效率。由此可見，提問教學是一個可以激發(fā)學生學習興趣，讓課堂氛圍變得濃厚的高效教學方法。新課程改革之后，學生成為課堂學習的主體，而教師則負責為學生的學習服務(wù)。課堂教學的時間是有限的，為了讓學生在短時間內(nèi)迅速掌握數(shù)學知識，筆者覺得教師可以在課堂上實施提問教學。首先由教師向?qū)W生提問，通過提問幫助學生明確自己的學習目標，學生明確學習目標之后可以很好地節(jié)約學習時間，從而為他們提供自主探究的機會。如果教師不能合理安排師生提問互動的步驟，課堂教學的效率將會受到很大的影響。

比如，在學習“一元二次方程”的時候，筆者就在課前提問學生：“同學們已經(jīng)學過方程的知識，但是你們了解什么是一元二次方程嗎？它與方程之間有著什么聯(lián)系或者區(qū)別呢？”通過提問筆者成功引發(fā)了學生的思考，學生在接下來的自主學習過程中非常認真，每個人都在積極尋找正確答案，課堂教學的節(jié)奏非常快。學生自主學習完成之后筆者就組織學生回答筆者提出的問題并讓學生提出自己學習過程中遇到的困難，筆者負責為他們解決學習過程中遇到的困難，這樣筆者就與學生完成了一個互動過程，課堂教學效率得到了很大的提升。

二、教師組織學生進行小組學習，實現(xiàn)學生間的互動

實踐證明，學生學習是需要伙伴的，有了學習伙伴學生學習的積極性會更高，課堂學習的效率也相應(yīng)的會得到提升。對高中生而言，課堂學習的伙伴除了教師之外還有自己的同學。為了更好地實施互動教學，教師在注重自己與學生進行互動的同時也需要注重組織學生與學生之間完成互動，從而幫助學生更好地學習數(shù)學，提高學生的數(shù)學成績。筆者覺得教師可以組織學習成績不同的學生進行小組學習，成績不同的學生學習都存在自己的個性方法，因此，學生在互動的過程中可以互相學習，從對方那里學到新的數(shù)學學習經(jīng)驗。除此之外，好成績的學生也可以幫助差成績的學生，通過經(jīng)驗分享幫助對方提高自身的數(shù)學成績，而他自身對數(shù)學知識點的理解也會更深。比如說在學習橢圓這部分知識的時候，筆者就組織學生以小組的形式進行學習，每一個學習小組探討教材中的橢圓知識，然后通過互相討論來幫助彼此理解橢圓概念，掌握相應(yīng)的計算方法與理論。實踐證明，筆者采用的互動教學模式很成功，學生因為有了學習同伴在課堂上一直保持著自身學習的積極性，整個人變得非常精神，而且在學習的過程中由于伙伴及時幫助自己解決遇到的困難，學習效率有了很大的提升。

三、教師需要注重與學生進行課后數(shù)學學習的互動

高中時期是學生學習非常緊張的一個時期，因為它對學生的未來有很大的影響。正是因為高中時期非常重要，所以教師才需要重視與學生進行課外的互動。高中課堂教學的時間是有限的，許多課程安排的時間無法滿足課堂教學的需要，有時教師很難有時間進行詳細解釋，這就導致學生對某一個數(shù)學概念理解不深，從而降低學生的學習效率。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須著手解決學生理解不深的問題。如今我們正處于信息傳遞非常迅速的時代，作為新時代的教育者，筆者覺得教師可以利用現(xiàn)在優(yōu)秀的通信技術(shù)與學生進行課后交流，通過互聯(lián)網(wǎng)這一便捷的通信工具幫助學生解決課堂學習遇到的困難，從而幫助學生提高自身的學習效率。比如，筆者就組織學生建立了一個QQ交流群，讓學生在課后將自己還不理解的數(shù)學問題發(fā)到群里，然后由其他學生或者筆者幫助學生進行講解，從而使每一個學生都能夠及時解決自身的學習問題，提高他們的學習效率。

綜上所述，互動教學是高中教學的一個高效教學方法，它非常符合新課程改革之后的數(shù)學課堂，對提高學生的學習積極性以及學習效率有著重要作用。作為學生學習的引導者，筆者覺得教師需要注重運用提問以及小組學習來實現(xiàn)課堂上教師與學生、學生與學生的互動，需要注重運用互聯(lián)網(wǎng)通信實現(xiàn)課后師生之間的互動，只有采取這些措施，教師才能提高互動教學的效率，讓學生能夠更好地學習數(shù)學。

［1］萬順.高中數(shù)學互動探究式教學模式的研究與實踐［J］，中國教育技術(shù)裝備.2009.

［2］張金.高中數(shù)學課堂教學中師生協(xié)作互動的教學策略研究［J］.教育學，2010.