■金甫
校長要學會“六個?!?/p>
■金甫
一名優(yōu)秀的校長要學會常學習、學會常傾聽、學會常與教師溝通、學會常實踐反思、學會常參于教研、學會常欣賞教師等。
學校是學習的地方,校長是組織、指揮學習的人,自身的學習問題顯得尤為突出。一個好學的人不一定能當校長,但一個校長必須是好學的人。當校長,一手抓學校的工作,一手抓自身的學習,兩手都要硬。一名好校長,要學習、學習、再學習,活到老、學到老,讓學習成為一種習慣。在實踐中,我們深深的認識到校長必須是學校中不斷學習的榜樣,成為學校中喜歡學習的楷模,只有校長善于學習,我們才能營造學習的氛圍,我們的教師才能靜下心來學習,我們的校園才能綻放文化的書香。校長的角色定位決定了校長必須是終身學習的典范,只有不斷學習,不斷消化學習內容、深入思考,從中汲取先進的教育理念,并運用到實際工作中,才能高效地開展工作。
作為一位校長,必須把學習放在重要的位置,帶頭學,因為終身學習是時代的要求,也是打造學習型學校的要求。校長必須養(yǎng)成一種不斷學習的習慣,建立學習型的學校,同時成為學習型的領導者。要讓自己的工作充滿活力,要讓自己的思維充滿活力。校長只有學會學習,堅持學習,養(yǎng)成定時、定向讀教育名著、看書、看報的自學習慣,才能不斷增長見識,不斷從外界獲取思維靈感。作為學校的管理者必須切實擔起相應的責任,扎扎實實地打造優(yōu)良團隊,讓教師樹立新的教師觀,不做教書匠,而是人人爭做專家型教師和學者型教師。
一位優(yōu)秀的校長一定要學會傾聽他人發(fā)言,是具有不事張揚,穩(wěn)中求進,柔中帶剛的管理風格。教師是學校真正的主人,學校教育教學質量的提高,在很大程度上取決于教師的主人翁意識,所以,校長要想提高學校管理效能,首先必須樹立強烈的民主意識,懂得尊重教師,愛護教師,善于激發(fā)教師的成就感和責任感。教師找校長主動反映學校里發(fā)生的新情況、新問題,提出合理化建議,是有利于學??茖W發(fā)展的一件大好事;教師遇到難題想尋求校長的支持幫助,理應得到尊重理解;教師對我們工作中出現(xiàn)的失誤進行批評指責也不過分,即使教師交流的內容方法不恰當或言辭過激,也應該理解他們。如果校長不懂得尊重教師,教師自然無法對校長賦予應有的尊重,也就無法發(fā)自內心地支持校長的工作,其工作效果無疑會大打折扣。如果校長一味地獨斷專行,教師就不敢、不會對校長的錯誤決策和不正確的領導行為提出意見,這對于學校工作的開展也就十分不利。因為傾聽是對人的尊重,只有傾聽,情況才能明。所以校長要學會聆聽,特別是聽取不同意見。
校長在學校管理中難免會與教師積累一些沖突,如:工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評,以及一些小小的誤解,這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡,必然會影響學校工作的正常開展,因此,校長必須學會常與教師及時溝通,消除隔閡。校長在與教師溝通時應從領導的角色中擺脫出來。首先,要與教師平等相待,傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心里話的同時,自己也要不擺架子,不講套話,在信任的基礎上做到知無不言,言無不盡;其次,允許分歧,求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音,因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見,當然,不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時,校長要有氣度、有雅量,辯證地看待,不能因與自己意見不合而抱成見,借機給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程,也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離,又能在許多問題上達成共識,更好地開展工作,達成目標,樹立領導形象??傊晃粌?yōu)秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸,與教師有著密切的聯(lián)系,在溝通中消除隔閡,形成共識,增進友誼;在接觸中了解教師,傾聽心聲,解決問題;在接觸中交流思想,融洽感情,傳達信息。這也是校長的為人之道,治校之策。
校長除了學習,更要會思考。在任何一個時代,校長都必須要保持清醒的頭腦,必須擁有自己的辦學思路和辦學主見,不“人云亦云”,不隨波逐流。作為校長不僅要站在教育、社會、經濟發(fā)展的角度,來俯視學校教育的現(xiàn)狀,建構學校發(fā)展的目標;而且要對學校的教育教學管理行為進行經常性的反思,譬如“什么樣的管理才是有效的?”、“怎樣讓教師幸福的工作?”只有這樣,才能使我們能夠不斷地根植于學校、教師中,站在學校的高度、教師的角度去思考,永遠保持做校長的那份清醒。
校長的反思是如何在教育改革實踐中學習掌握現(xiàn)代教育思想,并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思,發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距,不斷積累新鮮經驗,扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進行新的探索,不斷提高學校管理水平。
校長是學校工作的第一責任人,要擺脫“教研工作看起來重要,忙起來不要”的思想傾向,把學校教研工作擺到學校工作的重要議事日程上,真正視教研為提高教學質量,提升學校品位的捷徑。
一要走進課堂教學。課堂是課程改革的主渠道,是校本教研的主陣地。因此,校長要把握學校課改進程,要從課堂抓起,經常深入課堂聽課,走進教師和學生,去發(fā)現(xiàn)教師的教學方式、學生的學習方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學中遇到的問題,促進教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課,有利于校長與教師的交流與溝通,同時有利于校長與教師共同探討教學問題,既促進了教師改進教學方式,又提高了校長的自身業(yè)務素養(yǎng),更有效地領導學校的校本教研。校長參與聽課、議課活動,雖然不能從根本上解決教師教學中所有存在的問題,但校長的參與和重視,可以給教師極大的鼓舞和信心。
二要抓好教學研究。推進課程改革,教學研究是關鍵。校長是成為校本教研的第一責任人,要抓實、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度,完善了教研組、備課組工作制度,通過制度規(guī)范校本教研的行為,保證了校本教研的實效。其次,我校努力創(chuàng)設了平臺,通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動,為教師提供了參與校本研究的機會。
一所學校要發(fā)展,關鍵在教師。教師的素質提高了,學校的聲譽和辦學效能自然就提高了。作為校長要善于調動教師的積極性,激發(fā)他們的工作熱情,鼓足他們的干勁,讓他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展快馬加鞭,讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展多作貢獻、作好貢獻,校長應該會欣賞教師。欣賞教師是教師成長的需要。作為知識分子,教師往往特別在意別人對自己的關注,特別看重上級對自己的賞識,也特別明白知恩圖報這個道理。有很多教師,當他們看到自己的業(yè)績被校長認可,自然會激發(fā)一種成就感與自豪感,進而竭盡全力地工作。
校長對教師的欣賞和感激,不僅僅包括榮譽上的獲取,還可以是工作、生活上的細節(jié)。只要教師做了對學生、對學校、對社會有益的事情,不論大小,校長就可以把它作為感激教師的材料。這就要求校長要做一個有心人,即善于觀察、樂于交流、勤于記錄、富于表達。欣賞除了適量的物質獎勵外,要側重于精神表揚。有時,一句贊賞的話語,一個燦爛的微笑,一個稱贊的動作,都會給教師帶來工作上的動力和心理上的愉悅。校長欣賞和感激教師是對教師成績的肯定、對教師進步的關注、對教師人格的尊重、對教師道德的褒獎。