校長要學會“六個?！?/h1>
2016-04-11 00:59:07金甫
河北教育(綜合版) 2016年12期
■金甫
校長要學會“六個?！?/p>
■金甫
一名優(yōu)秀的校長要學會常學習、學會常傾聽、學會常與教師溝通、學會常實踐反思、學會常參于教研、學會常欣賞教師等。
一、校長要學會常學習
學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，自身的學習問題顯得尤為突出。一個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。當校長，一手抓學校的工作，一手抓自身的學習，兩手都要硬。一名好校長，要學習、學習、再學習，活到老、學到老，讓學習成為一種習慣。在實踐中，我們深深的認識到校長必須是學校中不斷學習的榜樣，成為學校中喜歡學習的楷模，只有校長善于學習，我們才能營造學習的氛圍，我們的教師才能靜下心來學習，我們的校園才能綻放文化的書香。校長的角色定位決定了校長必須是終身學習的典范，只有不斷學習，不斷消化學習內容、深入思考，從中汲取先進的教育理念，并運用到實際工作中，才能高效地開展工作。
作為一位校長，必須把學習放在重要的位置，帶頭學，因為終身學習是時代的要求，也是打造學習型學校的要求。校長必須養(yǎng)成一種不斷學習的習慣，建立學習型的學校，同時成為學習型的領導者。要讓自己的工作充滿活力，要讓自己的思維充滿活力。校長只有學會學習，堅持學習，養(yǎng)成定時、定向讀教育名著、看書、看報的自學習慣，才能不斷增長見識，不斷從外界獲取思維靈感。作為學校的管理者必須切實擔起相應的責任，扎扎實實地打造優(yōu)良團隊，讓教師樹立新的教師觀，不做教書匠，而是人人爭做專家型教師和學者型教師。
二、校長要學會常傾聽
一位優(yōu)秀的校長一定要學會傾聽他人發(fā)言，是具有不事張揚，穩(wěn)中求進，柔中帶剛的管理風格。教師是學校真正的主人，學校教育教學質量的提高，在很大程度上取決于教師的主人翁意識，所以，校長要想提高學校管理效能，首先必須樹立強烈的民主意識，懂得尊重教師，愛護教師，善于激發(fā)教師的成就感和責任感。教師找校長主動反映學校里發(fā)生的新情況、新問題，提出合理化建議，是有利于學?？茖W發(fā)展的一件大好事；教師遇到難題想尋求校長的支持幫助，理應得到尊重理解；教師對我們工作中出現(xiàn)的失誤進行批評指責也不過分，即使教師交流的內容方法不恰當或言辭過激，也應該理解他們。如果校長不懂得尊重教師，教師自然無法對校長賦予應有的尊重，也就無法發(fā)自內心地支持校長的工作，其工作效果無疑會大打折扣。如果校長一味地獨斷專行，教師就不敢、不會對校長的錯誤決策和不正確的領導行為提出意見，這對于學校工作的開展也就十分不利。因為傾聽是對人的尊重，只有傾聽，情況才能明。所以校長要學會聆聽，特別是聽取不同意見。
三、校長要學會常與教師溝通
校長在學校管理中難免會與教師積累一些沖突，如：工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評，以及一些小小的誤解，這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會影響學校工作的正常開展，因此，校長必須學會常與教師及時溝通，消除隔閡。校長在與教師溝通時應從領導的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心里話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標，樹立領導形象?？傊晃粌?yōu)秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
四、校長要學會常反思
校長除了學習，更要會思考。在任何一個時代，校長都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學思路和辦學主見，不“人云亦云”，不隨波逐流。作為校長不僅要站在教育、社會、經濟發(fā)展的角度，來俯視學校教育的現(xiàn)狀，建構學校發(fā)展的目標；而且要對學校的教育教學管理行為進行經常性的反思，譬如“什么樣的管理才是有效的？”、“怎樣讓教師幸福的工作？”只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學校、教師中，站在學校的高度、教師的角度去思考，永遠保持做校長的那份清醒。
校長的反思是如何在教育改革實踐中學習掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經驗，扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進行新的探索，不斷提高學校管理水平。
五、校長要學會常參與教研
校長是學校工作的第一責任人，要擺脫“教研工作看起來重要，忙起來不要”的思想傾向，把學校教研工作擺到學校工作的重要議事日程上，真正視教研為提高教學質量，提升學校品位的捷徑。
一要走進課堂教學。課堂是課程改革的主渠道，是校本教研的主陣地。因此，校長要把握學校課改進程，要從課堂抓起，經常深入課堂聽課，走進教師和學生，去發(fā)現(xiàn)教師的教學方式、學生的學習方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學中遇到的問題，促進教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課，有利于校長與教師的交流與溝通，同時有利于校長與教師共同探討教學問題，既促進了教師改進教學方式，又提高了校長的自身業(yè)務素養(yǎng)，更有效地領導學校的校本教研。校長參與聽課、議課活動，雖然不能從根本上解決教師教學中所有存在的問題，但校長的參與和重視，可以給教師極大的鼓舞和信心。
二要抓好教學研究。推進課程改革，教學研究是關鍵。校長是成為校本教研的第一責任人，要抓實、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研組、備課組工作制度，通過制度規(guī)范校本教研的行為，保證了校本教研的實效。其次，我校努力創(chuàng)設了平臺，通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動，為教師提供了參與校本研究的機會。
六、校長要學會常欣賞教師
一所學校要發(fā)展，關鍵在教師。教師的素質提高了，學校的聲譽和辦學效能自然就提高了。作為校長要善于調動教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展快馬加鞭，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展多作貢獻、作好貢獻，校長應該會欣賞教師。欣賞教師是教師成長的需要。作為知識分子，教師往往特別在意別人對自己的關注，特別看重上級對自己的賞識，也特別明白知恩圖報這個道理。有很多教師，當他們看到自己的業(yè)績被校長認可，自然會激發(fā)一種成就感與自豪感，進而竭盡全力地工作。
校長對教師的欣賞和感激，不僅僅包括榮譽上的獲取，還可以是工作、生活上的細節(jié)。只要教師做了對學生、對學校、對社會有益的事情，不論大小，校長就可以把它作為感激教師的材料。這就要求校長要做一個有心人，即善于觀察、樂于交流、勤于記錄、富于表達。欣賞除了適量的物質獎勵外，要側重于精神表揚。有時，一句贊賞的話語，一個燦爛的微笑，一個稱贊的動作，都會給教師帶來工作上的動力和心理上的愉悅。校長欣賞和感激教師是對教師成績的肯定、對教師進步的關注、對教師人格的尊重、對教師道德的褒獎。
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■金甫
一名優(yōu)秀的校長要學會常學習、學會常傾聽、學會常與教師溝通、學會常實踐反思、學會常參于教研、學會常欣賞教師等。
一、校長要學會常學習
學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，自身的學習問題顯得尤為突出。一個好學的人不一定能當校長，但一個校長必須是好學的人。當校長，一手抓學校的工作，一手抓自身的學習，兩手都要硬。一名好校長，要學習、學習、再學習，活到老、學到老，讓學習成為一種習慣。在實踐中，我們深深的認識到校長必須是學校中不斷學習的榜樣，成為學校中喜歡學習的楷模，只有校長善于學習，我們才能營造學習的氛圍，我們的教師才能靜下心來學習，我們的校園才能綻放文化的書香。校長的角色定位決定了校長必須是終身學習的典范，只有不斷學習，不斷消化學習內容、深入思考，從中汲取先進的教育理念，并運用到實際工作中，才能高效地開展工作。
作為一位校長，必須把學習放在重要的位置，帶頭學，因為終身學習是時代的要求，也是打造學習型學校的要求。校長必須養(yǎng)成一種不斷學習的習慣，建立學習型的學校，同時成為學習型的領導者。要讓自己的工作充滿活力，要讓自己的思維充滿活力。校長只有學會學習，堅持學習，養(yǎng)成定時、定向讀教育名著、看書、看報的自學習慣，才能不斷增長見識，不斷從外界獲取思維靈感。作為學校的管理者必須切實擔起相應的責任，扎扎實實地打造優(yōu)良團隊，讓教師樹立新的教師觀，不做教書匠，而是人人爭做專家型教師和學者型教師。
二、校長要學會常傾聽
一位優(yōu)秀的校長一定要學會傾聽他人發(fā)言，是具有不事張揚，穩(wěn)中求進，柔中帶剛的管理風格。教師是學校真正的主人，學校教育教學質量的提高，在很大程度上取決于教師的主人翁意識，所以，校長要想提高學校管理效能，首先必須樹立強烈的民主意識，懂得尊重教師，愛護教師，善于激發(fā)教師的成就感和責任感。教師找校長主動反映學校里發(fā)生的新情況、新問題，提出合理化建議，是有利于學?？茖W發(fā)展的一件大好事；教師遇到難題想尋求校長的支持幫助，理應得到尊重理解；教師對我們工作中出現(xiàn)的失誤進行批評指責也不過分，即使教師交流的內容方法不恰當或言辭過激，也應該理解他們。如果校長不懂得尊重教師，教師自然無法對校長賦予應有的尊重，也就無法發(fā)自內心地支持校長的工作，其工作效果無疑會大打折扣。如果校長一味地獨斷專行，教師就不敢、不會對校長的錯誤決策和不正確的領導行為提出意見，這對于學校工作的開展也就十分不利。因為傾聽是對人的尊重，只有傾聽，情況才能明。所以校長要學會聆聽，特別是聽取不同意見。
三、校長要學會常與教師溝通
校長在學校管理中難免會與教師積累一些沖突，如：工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評，以及一些小小的誤解，這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會影響學校工作的正常開展，因此，校長必須學會常與教師及時溝通，消除隔閡。校長在與教師溝通時應從領導的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心里話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人“穿小鞋”。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標，樹立領導形象?？傊晃粌?yōu)秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。
四、校長要學會常反思
校長除了學習，更要會思考。在任何一個時代，校長都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學思路和辦學主見，不“人云亦云”，不隨波逐流。作為校長不僅要站在教育、社會、經濟發(fā)展的角度，來俯視學校教育的現(xiàn)狀，建構學校發(fā)展的目標；而且要對學校的教育教學管理行為進行經常性的反思，譬如“什么樣的管理才是有效的？”、“怎樣讓教師幸福的工作？”只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學校、教師中，站在學校的高度、教師的角度去思考，永遠保持做校長的那份清醒。
校長的反思是如何在教育改革實踐中學習掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經驗，扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進行新的探索，不斷提高學校管理水平。
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一要走進課堂教學。課堂是課程改革的主渠道，是校本教研的主陣地。因此，校長要把握學校課改進程，要從課堂抓起，經常深入課堂聽課，走進教師和學生，去發(fā)現(xiàn)教師的教學方式、學生的學習方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學中遇到的問題，促進教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課，有利于校長與教師的交流與溝通，同時有利于校長與教師共同探討教學問題，既促進了教師改進教學方式，又提高了校長的自身業(yè)務素養(yǎng)，更有效地領導學校的校本教研。校長參與聽課、議課活動，雖然不能從根本上解決教師教學中所有存在的問題，但校長的參與和重視，可以給教師極大的鼓舞和信心。
二要抓好教學研究。推進課程改革，教學研究是關鍵。校長是成為校本教研的第一責任人，要抓實、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研組、備課組工作制度，通過制度規(guī)范校本教研的行為，保證了校本教研的實效。其次，我校努力創(chuàng)設了平臺，通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動，為教師提供了參與校本研究的機會。
六、校長要學會常欣賞教師
一所學校要發(fā)展，關鍵在教師。教師的素質提高了，學校的聲譽和辦學效能自然就提高了。作為校長要善于調動教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展快馬加鞭，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展多作貢獻、作好貢獻，校長應該會欣賞教師。欣賞教師是教師成長的需要。作為知識分子，教師往往特別在意別人對自己的關注，特別看重上級對自己的賞識，也特別明白知恩圖報這個道理。有很多教師，當他們看到自己的業(yè)績被校長認可，自然會激發(fā)一種成就感與自豪感，進而竭盡全力地工作。
校長對教師的欣賞和感激，不僅僅包括榮譽上的獲取，還可以是工作、生活上的細節(jié)。只要教師做了對學生、對學校、對社會有益的事情，不論大小，校長就可以把它作為感激教師的材料。這就要求校長要做一個有心人，即善于觀察、樂于交流、勤于記錄、富于表達。欣賞除了適量的物質獎勵外，要側重于精神表揚。有時，一句贊賞的話語，一個燦爛的微笑，一個稱贊的動作，都會給教師帶來工作上的動力和心理上的愉悅。校長欣賞和感激教師是對教師成績的肯定、對教師進步的關注、對教師人格的尊重、對教師道德的褒獎。
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