□秦慶華

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樹立“作業(yè)尊嚴”

□秦慶華

▲楊從明攝

英杰是一個聰明的孩子，但學習習慣不太好，以前每次家庭作業(yè)都能勉強完成?？墒?，最近一段時間，不知什么原因，他竟然不完成作業(yè)。我問他原因，他總是找一些理由敷衍我；我耐心勸導他，他當時答應會完成作業(yè)，可事后依然如故。我嚴厲批評他，他卻低頭不語。面對這樣的孩子，我只能嘆息。

一天中午，英杰與鑫鑫因一點小事吵了起來。我聞訊趕到，聽見鑫鑫沖著英杰大喊：“你真丟人，天天不完成作業(yè)，還神氣什么呀？”英杰的臉憋得通紅，喊道：“我不寫，怎么啦？我都會，只是不想寫?！宾析斡卯悩拥恼Z調說：“別吹牛了，我還不知道你那水平，一寫作業(yè)就錯題連篇，笨蛋一個?！庇⒔軞獾门吭谧郎峡奁饋怼Ｎ耶敿磁u鑫鑫，誰知鑫鑫卻不服氣，理直氣壯地說：“老師，你知道英杰為什么不寫作業(yè)嗎？就是因為他寫的作業(yè)都是錯的，害怕大家笑他。他說自己會寫，就是吹牛！”

鑫鑫的話一直回響在我的耳邊，回想英杰以前的作業(yè)情況，的確錯誤很多，為此我?guī)缀趺刻於家嫠?。或許是我的警告使英杰感到難堪，因此以不寫作業(yè)來抵抗？帶著這樣的疑問，我找英杰談心，他仍然默不作聲。我故意問道：“難道你要繼續(xù)不做作業(yè)，讓大家都看不起你嗎？”英杰眼圈發(fā)紅了，哽咽著說：“我寫了作業(yè)，別人更看不起我?！蔽颐枺骸盀槭裁囱?？”他哭著說：“我以前寫作業(yè)，錯誤多，同學都嘲笑我，說我笨?！笨磥眦析蔚恼f法是事實。我能理解英杰的感受，他并不是不想完成作業(yè)，只是因為他家沒有人指導他做作業(yè)，因而作業(yè)總是錯誤較多。老師的一次次批評，引來同學們的一次次嘲笑，他失去了“作業(yè)尊嚴”，所以干脆不完成作業(yè)。我拍了拍他的肩膀，說：“被人嘲笑不可怕，可怕的是在嘲笑中自暴自棄。老師愿意幫助你，你有信心嗎？”他猶豫著，沒有回答我。我又給他支了一招兒：“以后每天中午老師就把當天要留的作業(yè)悄悄告訴你，你先把難題中會做的做完，不會做的來問老師，簡單的題目再留著帶回家做。”他驚喜地看著我開心地答應了。

接下來的一段時間，我們合作得很愉快，英杰每天的作業(yè)都完成得很好。每當我在班上表揚他的時候，他的臉上都洋溢著幸福的微笑，學生們也向他投去了羨慕的目光，他的學習積極性也高了。

英杰的轉變使我認識到：當學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤的時候，盡量不要當眾批評，要維護學生的“作業(yè)尊嚴”。同時，根據(jù)實際情況，給予必要的幫助和指導，使學生在寫作業(yè)的過程中，樹立“作業(yè)尊嚴”，收獲“作業(yè)成就感”。

（作者單位：吉林省蛟河市慶嶺金城小學）