王慧敏

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語的授課時(shí)間大大減少，每周只有四課時(shí)，但是教學(xué)要求比以往英語教學(xué)卻有很大的提高。這對英語教師來說的確是一次不小的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，是教師最重要的教學(xué)陣地，如何使課堂教學(xué)產(chǎn)生高效，就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的初中英語教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，在新課改新理念指導(dǎo)下，針對新教材的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試。

關(guān)鍵詞：高效；導(dǎo)入；交流；互動；多媒體；拿來主義；反思；總結(jié)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-297-01

一、新課導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，在英語課堂教學(xué)中，如何尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣是保證高效課堂順利開展的關(guān)鍵。Well begun is half done（好的開端等于成功的一半），在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入方法就顯得尤為重要。英語課堂教學(xué)也是如此。導(dǎo)入是新課的warm—up（熱身），能否在課堂開始的短短幾分鐘就能吊起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“胃口”，進(jìn)入“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，我很重視新課的導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導(dǎo)入方法有：動畫導(dǎo)入法，動畫導(dǎo)入生動活潑，能迅速集中學(xué)生的注意力；歌曲或音樂導(dǎo)入法，歌曲或音樂能減少學(xué)生對語言的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)初二下冊Module 4 ，主要講if引導(dǎo)的條件狀語從句，我就引入了If you are happy and you know it， clap your hands。這首輕松愉快的歌曲導(dǎo)入本模塊話題，收到了良好的效果；另外還有實(shí)物導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法、頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入法等等。我們可以根據(jù)課堂需要，運(yùn)用不同的導(dǎo)入法開始授課。

二、運(yùn)用“交流一互動”教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1、引入小組討論的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率

小組討論是“交流一互動”的主體，教師應(yīng)改變過去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，通過小組的合作學(xué)習(xí)，就解決了老師需大量講解也很難讓學(xué)生理解掌握的內(nèi)容，學(xué)生通過激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和強(qiáng)烈的興趣，討論后讓小組派代表講解討論結(jié)果，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明，這樣就抓住了學(xué)生的薄弱點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師不要輕易地給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

2、評價(jià)方式多元化，提高課堂效率

在組與組之間交流后，教師按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)從其參與態(tài)度是否積極，書寫是否認(rèn)真等方面給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做能讓小組每位成員參與活動，實(shí)現(xiàn)真實(shí)互動，而非流于形式。

“交流一互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、突出語言重點(diǎn)，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢，重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時(shí)，教師在課內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求，在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，這就要求課堂要回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。

四、讓多媒體融進(jìn)英語課堂

使用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽、說和讀的能力，使英語課堂變得“活”起來，從而有助于取得最佳的教學(xué)效果。在現(xiàn)代的教育中以多媒體為核心的教育技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校中進(jìn)行普及和應(yīng)用，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。此外，用多媒體課件上課時(shí)，能營造出一種輕松愉悅的氣氛。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的資料庫，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”。運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于提高課堂效率。

五、處理好用教材教還是教教材的關(guān)系

教材是我們教學(xué)的工具，在平時(shí)教學(xué)中我們要大膽取舍，整合教材，初中英語教材整合，就是教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)生接受知識的實(shí)際能力，把英語每個(gè)模塊及各單元的教學(xué)環(huán)節(jié)加以重新整合使用。不管是外研版還是冀教版，只要有相似話題的內(nèi)容，都可以放到一起。外研版教學(xué)內(nèi)容多，教師可按實(shí)際所需刪除一些不必要的活動。只要是符合大綱要求的，不管哪個(gè)版本的教材，我們都可以采取“拿來主義”。

六、及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一個(gè)教師成長的過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

以上是本人在平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試，相信只要我們真心愛教育，英語教學(xué)定會迎來可喜的艷陽天。