位金燕

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-238-01

傳統(tǒng)識字教學(xué)一般注重是練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)抄寫加深印象，在這個識字教學(xué)過程中，根部沒有重視漢字文化的滲透與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，尤其是會影響一年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)方式有利必然有弊，認(rèn)識弊端才能針對性進行改善。隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生記準(zhǔn)記牢，還要讓學(xué)生重視漢字的筆順規(guī)劃，要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)組成，進一步從識字學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到漢字所蘊含的文化，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。另外，當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)該在識字教學(xué)的過程中，為學(xué)生融入一定的人文知識與創(chuàng)新精神，才能最大限度保障小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長。

一、 激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)一年級的學(xué)生以形象思維為主，作為小學(xué)語文一線教師必須掌握這點。小學(xué)生對事物的直觀感知偏弱，注意力集中堅持的時間很短，而當(dāng)前小學(xué)語文教材要求他們必須掌握的漢字?jǐn)?shù)量又比較多?；谶@些因素，小學(xué)語文教師必須充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特征來設(shè)計相關(guān)識字教學(xué)活動，其中在識字教學(xué)課堂上精心打造教學(xué)情境是比較有效的途徑。例如：識字教學(xué)具體開展過程中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的數(shù)量與組別，設(shè)計一些小學(xué)生感興趣的識字游戲，如“找朋友”、“逛超市”、“摘蘋果”、“開火車”等等，這樣便能在課堂上打造一個不錯的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生識字的積極性?！伴_火車”的識字游戲中，教師需要依照教材中要求學(xué)生掌握的生字，并引導(dǎo)學(xué)生一個挨著一個的讀出字音、組詞，甚至說出一個句子，也可以在教師的指點下說說意思相近較為簡單的詞語等等。針對一年級學(xué)生來說，在這個過程中必然會出錯，教師可以設(shè)計“維修站”來進行監(jiān)督，若是出現(xiàn)了錯誤，及時進行糾正，維修完成之后繼續(xù)開展游戲。在有效的課堂時間內(nèi)，學(xué)生過得非常充實，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，更主要的是讓一年級學(xué)生感受到了識字其實可以是一件非常有趣的事，留下好印象才能進一步開展識字教學(xué)，部分學(xué)生甚至對非常期待下一節(jié)課。

二、運用多種識字手法，調(diào)動學(xué)生識字積極性

小學(xué)一年級識字教學(xué)目的是希望通過相關(guān)教學(xué)活動，進一步幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字形，并能進行一定的實踐應(yīng)用?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師要充分結(jié)合班級實際情況、學(xué)生識字水平與程度，采取不同的識字教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生識字積極性，提升識字教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如：教師可以采用兒歌識字的方法，可以將一些意義相關(guān)的漢字編制成兒歌，務(wù)必要簡單易懂、朗朗上口，這樣才能提升識字效率。如“一人大、二人天，天子出頭變成夫，夫字兩點夾夾牢，夾字站好來來來”，兒歌剛剛編制出來之時，學(xué)生可能會覺得比較陌生，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀之后，就能幫助學(xué)生識記一、二、人、天、大、夫、夾、來等等漢字，達到理想的教學(xué)效果。又例如：在教授“爪”這個字時，教師可以根據(jù)爪子的形象與相關(guān)意義編制這樣一個兒歌“三個小腳丫，就是一個爪，老鷹有爪子，愛把小雞爪”，整個兒歌十分直觀形象，對于小學(xué)生來說自然非常有趣，便能對“爪”字的字形與字義有更加深刻的理解。另外，掌握學(xué)生的認(rèn)知情況之后，可以適當(dāng)為學(xué)生布置編字謎或者猜字謎的活動，雖然這種方法對于一年級學(xué)生來說有些難，但是主要是小學(xué)生參與的過程，而這個過程對于學(xué)習(xí)一個生字來說是非常有效的策略。

三、充分借鑒傳統(tǒng)文化的渲染

中華民族漢語文化博大精深，在新課改的識字教學(xué)過程中，完全可以借鑒這一優(yōu)秀的文化媒介。例如：《三字經(jīng)》是非常不錯的選擇，從當(dāng)前教學(xué)實際來看，很多學(xué)校將朗讀《三字經(jīng)》當(dāng)成了課內(nèi)或課外讀物，而這種手段有利于當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的傳承與識字教學(xué)的有效進行。其中類似于“頭懸梁、錐刺股，彼不教，自勤奮，如囊螢，如映雪，蠶吐絲，蜂釀蜜”，“學(xué)不輟，如負(fù)薪”等內(nèi)容歷經(jīng)時空考驗，直到現(xiàn)在還是被世人稱之為真理。當(dāng)中內(nèi)容不僅可以促進識字教學(xué)順利開展，還能在一定程度提升小學(xué)生人文素養(yǎng)與語文水平。同時，我們也必須認(rèn)識古代的一些讀物必然有一定的局限性，當(dāng)今教育若要利用必須要適當(dāng)加以改善與調(diào)整，將現(xiàn)行教材中的有關(guān)內(nèi)容改變成適合當(dāng)前形式與內(nèi)容，例如“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正”等，類似于這樣的編排便能通俗易懂，在具體教學(xué)過程中也能更加有效借鑒與利用。

總之，真正意義上的教育其實從識字教學(xué)已經(jīng)開始了，小學(xué)一年級識字教學(xué)不僅是語文教學(xué)的啟蒙階段，同時也是整個小學(xué)乃至未來教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師必須引入新的教學(xué)理念，當(dāng)前識字教學(xué)不能僅僅局限于教材當(dāng)中，可以適當(dāng)超越課本，要明確課堂就是學(xué)生的課堂，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生以后該怎么走，還得依靠學(xué)生自己。