李芝安

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，既是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深認(rèn)知的有效途徑，也是教師充分了解學(xué)生的重要手段，同時(shí)還是師生之間溝通的有效方式。課程改革的實(shí)施，再給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)希望的同時(shí)，也給我們的教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-176-01

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要載體。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，如實(shí)的遵循教學(xué)原則，從學(xué)生的興趣入手，注重引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，科學(xué)有效的設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題分析

隨著課程改革的逐步實(shí)施和進(jìn)一步深入，我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)生了很大的變化，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)理念上還是教學(xué)方式上，都基本上跳出了傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W生，面向社會(huì)，面向現(xiàn)代化。但是，由于升學(xué)原因的影響，考試分?jǐn)?shù)依然深入人心，這就導(dǎo)致我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量依舊，質(zhì)量有待提高，使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)依然面臨許多有待解決的問(wèn)題。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法在“增效減負(fù)”上取得突破，這主要集中體現(xiàn)在課內(nèi)練得少，課外練個(gè)飽。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂時(shí)間極為寶貴，盡可能地為學(xué)生傳輸更多的知識(shí)，往往是講得滔滔不絕，而很少留時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)，最終留下大量的練習(xí)題只能在課外完成。殊不知，既花費(fèi)了精力收效甚微，而且還增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。其次，作業(yè)量偏大，質(zhì)量相對(duì)較差。很多教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，往往只知道要學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)、練習(xí)，教師的出發(fā)點(diǎn)是很好的，殊不知，教師“充足”的作業(yè)設(shè)計(jì)往往沒(méi)有考慮的學(xué)生的實(shí)際情況，很多都是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，無(wú)法發(fā)揮提高的作用，表現(xiàn)為學(xué)生練得多，提高少，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生乏味， 還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。各方面原因的綜合制約，使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)，還需要我們教師進(jìn)一步的改善，有效的落實(shí)實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略分析

1、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極、有效地完成作業(yè)的前提和動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，思想意識(shí)還未成熟，因此，學(xué)生的很多行為都是隨著興趣來(lái)，學(xué)習(xí)也是如此，如果他們不感興趣，就不會(huì)去研究它。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分的從學(xué)生的愛(ài)好、性格等各方面出發(fā)，充分考慮其趣味性，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語(yǔ)等，通過(guò)多種渠道，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練 習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。例如，“數(shù)的組成”“乘法口訣”的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩、學(xué)生與家長(zhǎng)玩， 進(jìn)而使其在游戲中掌握新知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后，教師可讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)玩撲克牌游戲，邊玩邊計(jì)算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，有效的跳出了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的框框，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也達(dá)到了練習(xí)鞏固的效果，教學(xué)效率得到提高。

2、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活?！敝R(shí)源于生活，也運(yùn)用于生活，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是課程改革的要求。學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們教師在充分考慮趣味性的同時(shí)，我們還應(yīng)充分的聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)了重量計(jì)量單位后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生回家后稱一稱一千克雞蛋大約有幾個(gè)；讓學(xué)生到超市看一看一袋食鹽大概有多重；還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估算某些物體的重量，再親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下。這樣學(xué)生對(duì)物品重量才有實(shí)際感受，有助于他們更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。這樣，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)落在實(shí)處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

俗話說(shuō)得好：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不是教師隨心所欲，想怎么樣就怎么樣，而是要遵循一定的原則和前提，科學(xué)有效的去設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，以達(dá)到練習(xí)的目的。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，需要我們教師遵循好以下幾個(gè)原則：首先，針對(duì)性原則：作業(yè)的設(shè)計(jì)要有坡度，在范圍和數(shù)量上要有層次性、伸縮性，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。其次，適量性原則：教師布置作業(yè)要少而精，要在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通。此外，趣味性、生活性、選擇性等諸多的原則，需要我們教師結(jié)合實(shí)際，有效的落實(shí)實(shí)施，只有這樣，作業(yè)的教學(xué)意義才能充分、有效的發(fā)揮出來(lái)。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、方法多種、不勝枚舉。教學(xué)中，作為教師的我們，只有不斷的研究總結(jié)，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，我們的教學(xué)效率才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 袁春堂.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索[J].校長(zhǎng)閱刊.2005（12）