張 強

（泰山職業(yè)技術(shù)學院 ，山東 泰安 271000）

職業(yè)院校促進學生體質(zhì)健康水平的路徑與載體設(shè)計

張 強

（泰山職業(yè)技術(shù)學院 ，山東 泰安 271000）

現(xiàn)今社會快速發(fā)展過程中，對于職業(yè)技術(shù)人員的需求量劇增。但是現(xiàn)在的職業(yè)院校的畢業(yè)生的素質(zhì)卻無法滿足社會的需求，在社會競爭中被淘汰的可能性在技術(shù)人員需求劇增的背景下仍有變高的傾向。在現(xiàn)在較高強度工作環(huán)境下，促進職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)當下顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)研究提出職業(yè)院校學生以校本教材內(nèi)容為載體，體育課堂為主，陽光體育運動、體育社團鍛煉為輔的促進學生體質(zhì)健康水平的路徑的建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學生體質(zhì)健康；健康水平；體育教學

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對職業(yè)院校促進學生體質(zhì)健康水平的路徑與載體進行研究。對職業(yè)學院體育課程實施的實際情況、學生對體育運動學習態(tài)度等進行調(diào)查，本次對不同地市10所職業(yè)院校學生發(fā)放1 000份問卷調(diào)查，回收947份，回收率94.7%，有效947份，有效率100%；對職業(yè)院校體育師資情況做調(diào)查，共對10所職業(yè)院校體育師資調(diào)查，共計發(fā)放320份問卷，回收有效問卷306份。據(jù)研究分析，結(jié)合職業(yè)院校體育課程設(shè)置標準要求，以及根據(jù)職業(yè)院校實際進行體育課程改革，提出應建立適合職業(yè)院校的體育課程教學體系。

2 結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀及存在問題

2.1.1 職業(yè)院校學生在自我控制能力上相對較弱 職業(yè)院校的學生大多是由于高考失利的問題從而在高等院校選擇上，不得不選擇職業(yè)技術(shù)院校。而高考失利的一個很大原因就是高中時期學習過程中缺乏自制力，對于學習無法靜下心來安靜的進行預習、復習工作，所以才會在高考中失利。這種自制力更多的是指對于自身的自我約束和自我要求。職業(yè)技術(shù)院校學生相對于一本院校學生的自我控制力較弱，就導致他們在學習上和體育鍛煉上的積極性、主動性不強。加上高等院校對于學生的人身管理強度較低，調(diào)查中有將近一半的學生表示有過通宵泡吧、夜不歸宿的情況。經(jīng)常性地泡吧（網(wǎng)吧、酒吧）易使學生產(chǎn)生浮躁心理，喪失學習的積極性，影響學習成績和身體素質(zhì)的提高。通宵上網(wǎng)以及存在夜不歸宿的現(xiàn)象會造成職業(yè)院校的學生產(chǎn)生不規(guī)律的生活作息習慣，甚至產(chǎn)生黑白顛倒的生活規(guī)律，長久之下必然會降低身體素質(zhì)，降低學生整體素質(zhì)。

2.1.2 職業(yè)院校學生對體育運動參與度較低 高等院校出于人性化管理，大多數(shù)情況下，對于任何活動的參與與否都較為遵從本人意愿，不采取強制措施。職業(yè)院校學生的自制水平與其他院校的學生自制水平上存在一定差異，更多的情況下是低于其他院校學生自制水平。由表1可以看出，學生忽視身體素質(zhì)的重要性，對體育運動認識不夠，這是職業(yè)院校學生對體育運動參與度較低的主要原因。

2.1.3 職業(yè)院校在體育與健康教學方面師資不足 職業(yè)院校本身也存在一定問題?，F(xiàn)在的大部分職業(yè)院校由于師資引進上存在障礙、資金引入上存在一定問題，存在師資不足的情況。在師資有限的情況下，正常的思維模式都會先選擇主要內(nèi)容授課師資的落實，相對的職業(yè)技術(shù)院校就是職業(yè)技能授課師資的落實。相應，在職業(yè)技術(shù)院校體育與健康方面的師資就會出現(xiàn)相對薄弱的情形，而且為了節(jié)約成本，很多職業(yè)院校的體育與健康方面的任職教師有很多的兼職教師，兼職教師大多是各院校的退休教師以及大學畢業(yè)的體育專業(yè)學生，如表2。

兼職教師存在2個方面的問題：一是退休教師存在年齡偏大，在動作技能教授等方面不能充分發(fā)揮示范的作用；二是年輕的大學體育畢業(yè)生由于其工作性質(zhì)的不穩(wěn)定，在教學中的敬業(yè)精神不夠，隨時可能會考取并轉(zhuǎn)到別的工作單位，造成體育教學的不延續(xù)性。這2種狀況直接會致使學生在教學過程中接受到的體育技能相關(guān)的指導細致性和延續(xù)性相對弱化，也是限制職業(yè)院校體育與健康相關(guān)活動展開的阻力、不利于職業(yè)院校學生身體素質(zhì)的提高。

2.2 對職業(yè)院校促進學生體質(zhì)健康水平的路徑設(shè)計

2.2.1 開發(fā)校本教材，構(gòu)建職業(yè)院校體育課堂教學模式 職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式區(qū)別于其他類高校的首要特征之一即為“工學結(jié)合”。所謂工學結(jié)合是一種學習與工作相結(jié)合的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校 。圍繞職業(yè)需要，根據(jù)各專業(yè)學生體育課程教學設(shè)計，促進學生形成特定的“職業(yè)人”素質(zhì)，以提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。體育課程作為全體學生必修課程，對學生的影響相對深刻。因此，職業(yè)院校體育的任務是在關(guān)注“健康第一”的基礎(chǔ)上，充分考慮學生未來職業(yè)生涯需要，發(fā)展學生生存能力、競爭與合作能力、團隊精神、挑戰(zhàn)自我、超越自我的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，更注重伴隨職業(yè)生涯特性下的終身體育觀。

表1 學生參與體育運動鍛煉的態(tài)度調(diào)查 n=947

表2 職業(yè)院校體育與健康師資情況調(diào)查（10所） n=306

2.2.2 組織集體體育活動，引導學生積極參與 職業(yè)院?？梢越M織學生參與一些集體活動，并通過與學分或者其他獎勵相關(guān)的方式產(chǎn)生一定的強制力，可以一定程度上提高職業(yè)技術(shù)學院學生對于體育運動的參與度。比如，一些耗時短、專業(yè)性較低的集體體育活動，如課間操、密集跑等。這類體育活動有個特點，就是開展時間需求短，可以僅僅利用課間時間就可以開展，最長耗時也不會超過40min，一方面不用耽誤正常專業(yè)知識課程的教授，另一方面又可以在不同的專業(yè)課之間穿插進行從而調(diào)整學生精神狀態(tài)，在促進身體健康發(fā)展的同時，又能夠促進專業(yè)技能的學習進行。在體育與健康師資缺失的情況下，這類活動由于所需專業(yè)性不強，同樣可以展開。

2.2.3 引進專業(yè)性師資，提高體育與健康相關(guān)指導科學性 當前大多數(shù)職業(yè)院校體育與健康方面的師資體育運動項目專業(yè)化程度較低，從而對于學生的體育與健康的項目專業(yè)課的指導技術(shù)性含量就會降低，可行性也會一定程度上降低。那么，解決這個問題的最有效辦法就是引進體育與健康方面的項目專業(yè)性師資力量（教職人員），同時開設(shè)更具專業(yè)性的體育與健康課程，2項措施雙管齊下。師資的引進能夠很好得解決體育與健康教職人員不夠?qū)I(yè)的問題，而開設(shè)更具專業(yè)性的體育與健康課程，更多是指將一般化體育課程更改為專門化體育與健康課程。比如，傳統(tǒng)的體育課教授內(nèi)容設(shè)計田徑類項目、沙坑類項目、球類項目，這種傳統(tǒng)的體育課對于學生職業(yè)院校的學生來說缺乏吸引力，專門化的體育與健康課程是將其中的多個或每個內(nèi)容抽出，單獨設(shè)立為獨立課程，如足球課、籃球課、長跑訓練課等。這樣學生在進行課程選擇上更多樣化，并且可以出于自己的興趣進行選擇，那么在參與時就會更具主動性、積極性，一方面促進課程進行，另一方面有益于職業(yè)院校學生身體素質(zhì)的提高。

目前有很多職業(yè)院校的體育課程機構(gòu)設(shè)置，僅由體育部負責。而學生數(shù)量卻很龐大，現(xiàn)有的師資在一定程度上無法滿足全體學生體育與健康課程的需要。而且由于不是體育類專業(yè)學院，學院的專業(yè)技能較強的體育與健康教職人員較少，引進新的專業(yè)性強的師資力量很有必要。另外，學校本身對于體育與健康課程的重視程度上存在偏差，對于體育課的督查、督導工作進行較少。所以，在體育課開設(shè)上，可以采取現(xiàn)在學生群體中對于NBA的向往，對于亞冠中超的向往還是較為強烈的形式來進行體育課程設(shè)計。因為，豐富的體育教學內(nèi)容在職業(yè)院校中對于學生的吸引力要比一般性的體育與健康課程要強得多。這也是響應了國家新課改的號召，為了能更好地提高在校學生的身體素質(zhì)，從而促進他們在畢業(yè)后社會上的勞動能力的培養(yǎng)，為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做努力。

2.2.4 以《國家體質(zhì)健康測試標準》為指導設(shè)立體育課程標準 《標準》內(nèi)容涉及到身體形態(tài)指標、身體機能指標、身體素質(zhì)指標、運動能力指標，以身體素質(zhì)和運動能力項目為主，實現(xiàn)學生關(guān)于《國家學生標準健康標準》測試的“達標爭優(yōu)”目標是體育課程及評價體系的設(shè)計起點和基礎(chǔ)。依此設(shè)計體育課程路徑如下：其一，根據(jù)各專業(yè)學生實際進行體育課程教學設(shè)計，以滿足不同專業(yè)學生成長和發(fā)展的實際需求為目標，豐富課程內(nèi)容。構(gòu)建全面的、有層次的、針對性強的體育課程內(nèi)容體系。其二，根據(jù)學生體育學習能力調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，建立多層次、寬領(lǐng)域、全方位的彈性課程結(jié)構(gòu)體系。以此來滿足不同學生的體育需求，保持和激發(fā)學生運動興趣和體育參與意識，使不同性別、性格的學生都能參與到自己喜歡的體育活動方式和運動技能，吸引更多的學生自主地參加體育鍛煉，有效促進全體學生的全面發(fā)展。其三，充分發(fā)揮體育課堂教學的輻射效應。以學生校園體育文化生活為對象，建立特色鮮明、形式多樣各種體育社團、興趣小組的課外體育活動體系。就《標準》而言，其測試的累積效益更多地來源于體育課常之外的學生體育鍛煉。其四，應建立職業(yè)院校學生以校本教材內(nèi)容為載體，以體育課堂為主陽光體育運動、體育社團鍛煉為輔的促進學生體質(zhì)健康水平的路徑，根據(jù)實際職業(yè)院校的實際，來構(gòu)建適合促進職業(yè)院校學生體質(zhì)健康水平的路徑及載體設(shè)計，才能有效對職業(yè)院校學生體質(zhì)健康水平起到促進作用。

3 結(jié) 語

學生是祖國發(fā)展的未來，他們身體健康也影響著整個國家國民的素質(zhì)，所以，在現(xiàn)在多元化發(fā)展的社會環(huán)境下，職業(yè)院校體育教學也應該跟緊時代發(fā)展步伐，尤其是在對體育與健康課程教學的設(shè)置方面，要符合當前職業(yè)院校學生的個性需要，方法不僅要科學還要合理?？傊?，職業(yè)學院在對于學生體育與健康課程教學的開展工作上仍然還有很長的路要走，要想達到完全落實國家“每天運動一小時，健康長壽五十年的”號召，還需要院校院校體育教育者們做出更多的更大的努力。

[ 1 ]張雪梅，丁璐，拜建林.新疆體育職業(yè)院校學生心理健康研究[ J ].體育文化導刊，2010（10）：93-97.

[ 2 ]白硯吉.重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析[ D ].重慶：重慶大學，2012.

[ 3 ]宋繼東，宋曉燕.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[ J ].教育與職業(yè)，2015（22）：117-119.

G804.49

A

1674-151X（2016）12-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.067

投稿日期：2016-10-26

張強， 碩士。研究方向：體育教育與訓練、體育人文。