苗永林

摘 要：體育是高中教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對學生身心健康有著不可代替的作用。課堂教學作為開展高中體育教學的主陣地，新課程標準的施行，對高中體育課堂教學提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂；優(yōu)化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-024-01

伴隨著新時代發(fā)展的需要，我國的教育體制改革也在時代發(fā)展的需要下全面展開。高中體育課堂擔負著培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的重任，教學中，我們教師應(yīng)清楚的認識其中的不足之處，積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，促使學生全面發(fā)展。本文主要針對高中體育課堂教學出現(xiàn)的問題，闡述新時期高中體育課堂教學的優(yōu)化方法。

一、現(xiàn)階段高中體育課堂教學中存在的不足分析

很長一段時間以來，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，高中體育科目一直都扮演著副科的角色，沒有得到教師和學生應(yīng)有的重視。學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成，體育教學的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動技能教學。隨著課程改革的實施和進一步深入，雖然高中體育教學逐漸走進人們的視野，但還是沒有得到應(yīng)有的重視，教學過程中依然存在著許多的問題，嚴重的影響著教學效率的提高。其主要問題體現(xiàn)在以下幾點：首先，教學依然沒有真正走出傳統(tǒng)的體育課堂教學的模式。由于部分體育老師自身的原因，并沒有真正走出傳統(tǒng)教學的模式，忽視了學生綜合能力的開發(fā)，老師自身認識不到體育課的重要性，理論研究、實踐的指導(dǎo)都相對落后，對新課改下，體育教學中出現(xiàn)的問題，力不從心，望而興嘆。其次，體育課程教學內(nèi)容單一而重復(fù)，無法充分調(diào)動學生的學習興趣。學生在高中時期的學習壓力較大，課業(yè)負擔沉重，尤其面臨高考的壓力，學生極其需要在循規(guī)蹈矩的文化課學習以外嘗試新鮮的體育課堂教學內(nèi)容。但在我們的體育課堂教學中，由于教師的不重視等原因影響，教學內(nèi)容多體現(xiàn)單一重復(fù)，在教學方式上也過于機械化，無法達到教學要求。各方面原因的綜合制約，極大的限制了高中課堂教學效率的提高，不利于學生有效的學習和健康的發(fā)展。

二、優(yōu)化高中體育課堂教學的策略分析

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，正視高中體育教學

時代的發(fā)展，科技的進步，教學理念、方法的革新已成為必然?，F(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的策略教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握策略。新課標確立了“健康第一”為的指導(dǎo)思想，并強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視體育課的教育功能。因此，教學中，作為教師的我們，應(yīng)清楚認識到高中體育的教育意義，積極的學習課程改革指導(dǎo)的教學思想，改變傳統(tǒng)的教學觀念，正視高中體育教學，引領(lǐng)學生樹立起良好的體育觀念，改變以往“重運動技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象，著眼于提高學生的身體健康和心理健康，培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神，樹立學好體育課的自信心，促進學生全面和諧的發(fā)展，提高教學效率。

2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高教學效率

高中體育課堂教學本已落伍，要想其生存發(fā)展，我們在轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們必須從教學內(nèi)容入手。由于學生的體育興趣、特長、素質(zhì)各不相同，因而在學習不同教材內(nèi)容時，就必然有不同的表現(xiàn)。因此，在高中體育課堂教學中，我們教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，我們不能過于局限于大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)學生的愛好，實際的鍛煉需要等各方面，科學合理地安排教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促使學生有效的學習和鍛煉。例如，我們可以將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球結(jié)合到一起進行教學，加強教學內(nèi)容的趣味性；可以對羽毛球、兵乓球和網(wǎng)球等項目實施同化教學，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習內(nèi)容。又如，在教學中，對于一些體育項目，我們還可以采用分組教學法，根據(jù)學生運動技能、身體素質(zhì)等方面的差異，進行分組，這樣顧全了學生個體的發(fā)展，整體的教學質(zhì)量也因此得到了提高。這樣，有效的對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，在有效的引導(dǎo)學生鍛煉的同時，也利于學生學習興趣的激發(fā)，教學落在了實處。

3、優(yōu)化課堂教學方法，提高教學效率

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫在《教學與發(fā)展》一書中斷言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效的作用?！睂τ诟咧畜w育課堂教學來說，我們不要求學生去背理論知識，也不要求學生機械去去做作業(yè)，而注重的是學生身體的鍛煉，身心的放松與活躍，知識與技能的習得，體育意識的培養(yǎng)。因此，教學中，我們教師在選擇教學方法的時候，應(yīng)充分的結(jié)合教學內(nèi)容，避免機械式的教學策略出現(xiàn)在課堂，避免把教學方法固定化、模式化，這樣就不可能適應(yīng)千變?nèi)f化、生動活潑的學習局面。值得我們教師注意的是，課堂教學方法的優(yōu)化，不是簡單地改變一下教學方法就能實現(xiàn)的，它要求教師及時了解體育教育任務(wù)、目標、要求以及學生現(xiàn)有的體育基本知識和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學生學習上的困難，并在與學生交流中及時地給予幫助和指點。此外，各種教學方法的實施并不是一成不變的，需根據(jù)教學的具體情況靈活運用，只有這樣，才能起到優(yōu)化的目的，促使教學目標的順利實現(xiàn)，提高課堂教學效率。

總結(jié)：優(yōu)化高中體育課堂教學，既是學生學習和鍛煉的需要，也是教師教學的需要。教學中，我們教師應(yīng)不斷的根據(jù)學生的實際特征，因材施教，不斷地總結(jié)、探索，尋求適合學生自身，可以提高體育課堂教學高效性的策略。

參考文獻：

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[2] 張 勇，高中體育與健康課堂教學模式有效化探究[J].運動，2012