田娜

摘 要：本文分析了中職英語教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上針對職業(yè)教育的發(fā)展需要提出中職英語教學逐步滲透專業(yè)特色的具體做法，即突出教學內(nèi)容的實用性和針對性，把英語課堂教學與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣，為專業(yè)、為社會服務(wù)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職；英語；專業(yè)滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-011-01

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

目前，由于中職學生英語基礎(chǔ)普遍較差，學校對英語教學重視不夠，且課程安排不夠合理，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等諸多原因，導致學生對英語學習缺乏興趣，嚴重地影響了中職英語教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1、學生方面。在職高英語教學中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課簡直為"受罪"或"煎熬"。為何職高英語教學會陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的初中英語基礎(chǔ)非常不扎實有關(guān)。我曾經(jīng)對自己所任教的2個班級學生的中考英語入學成績做過一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班50個學生考60分以上的只占了10個，大部分學生為30-40分，甚至有些只有10-20分（滿分120分）。另外，職高生還普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。

2、教材方面。長期以來，人們在思想上對中職教育教學的性質(zhì)、地位、目標、要求看法不一，存在著模糊的甚至錯誤的認識，導致目前中職學校使用的教材存在很多問題，一些學校至今甚至還沿用普高教材或普高教材的縮減本。普通高中和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標是不同的，前者著重培養(yǎng)綜合性人才，后者主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此兩者在使用教材方面應(yīng)是有區(qū)別的。中職學校如果沒有根據(jù)自己的實際情況選擇教材將會嚴重影響英語教學的質(zhì)量。

3、教師方面。面對基礎(chǔ)參差不齊的學生，中職英語教學往往陷入教師難教、學生難學的尷尬境地，一些技工學校甚至不重視專業(yè)英語的教學。同時，教師長期面對的都是英語基礎(chǔ)普遍較弱，學習缺乏目的性和主動性的中職生，使用的是不符合職校實際的教材，教學理念和教學改革得不到學校和社會的認同時，大部分教師也就只能接受當今的英語教學是“副科”的“雞肋”地位。當然也有不少教師不愿接受這種現(xiàn)狀，充分認識到了當今專業(yè)英語能力的重要性，主動對自身的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對知識面進行擴展，不斷提高教學效果，努力增強學生的就業(yè)競爭力。

4、教學方法。取"兩條腿"走路的方法，教學的連貫性是很重要的環(huán)節(jié)。知識環(huán)節(jié)的嚴重脫離會導致惡性循環(huán)，使學生產(chǎn)生厭學情緒，從而放棄學習。因此，我們必須首先給那些低于基本知識要求的學生補上這個環(huán)節(jié)。在講解課文時，除了對課文中出現(xiàn)的所要求的重點、難點講解外，必須對課文中涉及的初中句型結(jié)構(gòu)、知識點進行反復講解。如在Unit10 Text B中出現(xiàn)了日期的寫法、讀法，雖然這是初中的知識，但對于部分職高生來說，早已概念模糊。所以我在講解新課的同時，給學生復習了英語12個月份、基數(shù)詞、序數(shù)詞的概念及應(yīng)用、年代的讀音。經(jīng)過這樣的復習，學生對新課的理解就容易得多了，也就有興趣多了。他們的學習積極性自然也就提高了。

二、提高中職英語教學效果的途徑

1、教材靈活取舍，啟發(fā)學生的思維。教師在選擇材料時，要始終把握教學內(nèi)容趣味性，盡可能貼近生活實際，注意實用性，靈活處理教材，不要面面俱到，不要為了完成教學計劃，不敢走出書本，這樣會使教學內(nèi)容枯燥，學生興趣不高，要重視課堂導入，知識應(yīng)用背景介紹，與實際的聯(lián)系，知識的重點、難點所在，課后交流等環(huán)節(jié)。課前要留意和收集教學內(nèi)容相關(guān)信息。在教學中，首先要創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。。

2、學校對教師進行專業(yè)英語的再培訓。增強專業(yè)英語教學力量，必須對專業(yè)英語教師進行再培訓。許多教師在長年的工作中已經(jīng)形成了自己的英語教學習慣，但這些習慣有很多不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此，要培育出好的專業(yè)英語人才，必須對教師的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。其次，制定并落實師生激勵措施，使得英語教師也有“盼頭”，逐步擺脫邊緣化的命運。

中職英語教學模式的改革勢在必行，專業(yè)教師應(yīng)不斷反思并改進自己的教學理念，完善教學模式，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變到自主學習上來，以增進學生的英語學習能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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