齊芳

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

淺談多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

齊芳

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)水平的提升，社會(huì)已經(jīng)逐漸衍變?yōu)橐粋€(gè)信息化大學(xué)堂，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需求，因此，很多教師開(kāi)始利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。接下來(lái)，本文將結(jié)合多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。

多媒體 環(huán)境 優(yōu)勢(shì) 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

1 前言

隨著教育的改革以及深入，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需求，因此，教師必須尋找一種新的教學(xué)模式，進(jìn)而提升我國(guó)的教育。同時(shí)，我們都知道，英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)階段三大主要文化課之一，更是全世界通用語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)更是越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言，在各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)中，更是起到橋梁的作用嗎，每一年，國(guó)家都需要大量的外語(yǔ)人才來(lái)增進(jìn)各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)而給學(xué)生最好的、最全面的英語(yǔ)教育。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

美國(guó)教育家羅伯特·家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景中刺激學(xué)習(xí)者的組成部分，即教和學(xué)的組成部分.教學(xué)媒體的種類(lèi)具有多樣性，同時(shí)不同的媒體又具有不同的功能以及特點(diǎn)，其適用的范圍以及情境也是大不相同。在諸多媒體中，計(jì)算機(jī)這一媒體的優(yōu)勢(shì)是最大的，同時(shí)其功能以及特點(diǎn)也是最適用于專業(yè)理論課程教學(xué)的。計(jì)算機(jī)可以對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的目的；又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)還能起到開(kāi)放式教學(xué)的目的。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量化以及高效率化。

3 多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)模式

多媒體環(huán)境下，共有如下幾種教學(xué)模式，一，情景設(shè)置法；二，開(kāi)放式教學(xué)法；三，因材施教法。

3.1 情景設(shè)置法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都是采用打開(kāi)課本直接授課的教學(xué)模式，沒(méi)有任何的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，對(duì)于那些沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，有的甚至聽(tīng)了大半節(jié)課都不知道老師今天要講的主要內(nèi)容是什么。而多媒體環(huán)境下，教師大都會(huì)引用情景設(shè)置法進(jìn)行導(dǎo)入，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思緒引入到所要講解的課堂內(nèi)容中。例如，在講解《 Festivals around the world》，教師可以先利用多媒體播放一系列節(jié)日的圖片，然后讓大家說(shuō)出圖片中展示的是哪個(gè)國(guó)家的什么節(jié)日，并且要盡量說(shuō)出該節(jié)日的時(shí)間以及節(jié)日期間大家通常都會(huì)做什么。這樣一來(lái)，既可以很好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓大家在課堂剛一開(kāi)始時(shí)就積極地參與到課堂中來(lái)，另一方面，通過(guò)這種圖片導(dǎo)入法，也可以讓大家了解到，今天我們所要講授的教學(xué)內(nèi)容是與節(jié)日有關(guān)的，進(jìn)而激起大家的好奇心，從而起到提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的目的。

3.2 開(kāi)放式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大多為教師講——學(xué)生聽(tīng)的模式，而在多媒體環(huán)境下，我們可以打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的這種教學(xué)模式，采用學(xué)生講——教師聽(tīng)這種新型的開(kāi)放式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解完Unit3的課程之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，要求每個(gè)小組針對(duì)《Unit 4 Astronomy： the science of the stars》這一課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且要根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果制定相關(guān)的教學(xué)教案以及PPT，最后，在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，會(huì)抽簽決定由哪個(gè)小組進(jìn)行講解，由其他的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充，最后由老師進(jìn)行糾正以及總結(jié)。這樣一來(lái)，一方面可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，由于是抽簽決定小組的匯報(bào)演講，所以每個(gè)小組提前都會(huì)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)以及課堂準(zhǔn)備工作，同時(shí)，由于是學(xué)生講——教師聽(tīng)這種新型的教學(xué)模式，所欲會(huì)額外吸引的注意力，提升大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到事半功倍的效果，可謂一舉多得。

3.3 因材施教法

在多媒體技術(shù)的幫助下，教師除了可以采用情景設(shè)置法、開(kāi)放式教學(xué)法之外，還可以采用因材施教法進(jìn)行教學(xué)，其主要體現(xiàn)為課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。我們都知道，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的素質(zhì)水平不可能完全統(tǒng)一，這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重因材施教，特別是在課后作業(yè)的布置中，不可以全都布置統(tǒng)一難度的。教師可以利用多媒體課件，將作業(yè)劃分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行布置。例如，對(duì)于班級(jí)成績(jī)比較靠前的學(xué)生，教師可以選擇一些相對(duì)較難的題目，對(duì)于中等的學(xué)生，可以選擇一些相對(duì)中等難度的題目，對(duì)于成績(jī)稍微低一點(diǎn)的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的題目。這樣一來(lái)，大家既不用在題海里苦苦掙扎，又可以有針對(duì)性的得到提升，同時(shí)，這樣的教學(xué)模式還能很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，我們不僅要懂得如何教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該懂得結(jié)合科學(xué)的發(fā)展，將一些有利于課堂教學(xué)的技術(shù)積極地帶入到課堂中，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量化以及高效率化。雖然目前教師已經(jīng)開(kāi)始采用諸如情景設(shè)置法、開(kāi)放式教學(xué)法以及因材施教法等一系列的教學(xué)方法，但是為了更好地提升教育，教師應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)拓以及尋找更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，進(jìn)而提升我國(guó)的教育。

［1］盧春艷.多媒體環(huán)境下“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)模式探索［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（5）.

［2］馬靜波.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

［3］何培芬，費(fèi)斯威，顧月秋，李師君，步雅蕓，曹蕓.基于建構(gòu)主義理論的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式［J］.江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

［4］崔嶺.多媒體投影式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：學(xué)生角色探析［J］.外語(yǔ)界，2004（2）.

［5］劉明忠.論大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（3）.

G431

A

1674-2060（2016）01-0182-01

齊芳（1993—），女，遼寧阜新人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀。