曾惠敏王繼輝張　杰趙倫芬

（1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖南　衡陽　421005；2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廣東　中山　528436）

高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的主要內(nèi)容及其方向研究

曾惠敏1王繼輝2張杰2趙倫芬2

（1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽421005；2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東中山528436）

高職教育是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的教育，改革開放和市場經(jīng)濟背景下更決定了高職教育必須發(fā)揮為社會和企業(yè)服務(wù)的作用。作為高職院校思政教師如何“走出去”服務(wù)于社會和企業(yè)，從而實現(xiàn)高職院校思政教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的共同發(fā)展呢？因此探索高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的主要內(nèi)容及其趨勢對于解決高職院校思政教育和企業(yè)培訓(xùn)實現(xiàn)“雙贏”問題具有重要意義。

高職院校思政教師社會服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)主要內(nèi)容趨勢

教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有密切的關(guān)系，經(jīng)濟社會變化決定教育內(nèi)容變化，反過來適合時代變化的教育又能促進經(jīng)濟社會發(fā)展。當(dāng)今處在新的不斷變化的時代，教育必須跟上時代發(fā)展的步伐，教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、考核方式等都必須隨時代變化發(fā)生改變。高職教育是為地方和企業(yè)服務(wù)的教育，其內(nèi)容也必須隨地方和企業(yè)的變化而變化，同樣高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的內(nèi)容也要隨時代和企業(yè)要求的變化而發(fā)生改變，地方和企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校就培養(yǎng)什么樣的人才；企業(yè)需要什么樣素質(zhì)的員工，高職思政教師就培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的員工，高職院校思政教師必須發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，為提高企業(yè)員工的思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、法律法規(guī)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、安全保護意識、政策理解能力等發(fā)揮重要作用。

一、高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的時代背景

馬克思認(rèn)為，教育與經(jīng)濟社會是相互依賴、相互影響的關(guān)系。教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，時代的變化決定教育的變化，教育也對經(jīng)濟社會發(fā)展起推動或阻礙作用，好的教育、內(nèi)容先進的教育會推動經(jīng)濟社會發(fā)展，相反，落后的教育會阻礙經(jīng)濟社會發(fā)展。時代決定教育的內(nèi)容，高職教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的內(nèi)容也是由當(dāng)今時代特點決定的。

（一）世界經(jīng)濟一體化、全球化趨勢迅猛發(fā)展

自20世紀(jì)70年代后，世界向和平與發(fā)展方向發(fā)展，世界經(jīng)濟也呈一體化和全球化趨勢，這種經(jīng)濟發(fā)展趨勢要求企業(yè)員工必須具有合作的思想、責(zé)任意識、全局觀念、整體意識等，相應(yīng)地也要求教育必須有新的方式、新的內(nèi)容，高職教育更貼近經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，這就決定了高職教育內(nèi)容必須適應(yīng)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的員工。相應(yīng)地，掌握豐富的思想政治教育理論的高職院校思政教師更應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)具有合作思想、責(zé)任意識、全局觀念、整體意識等素質(zhì)的優(yōu)秀企業(yè)員工，為企業(yè)更好發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（二）國內(nèi)市場經(jīng)濟日益發(fā)展。

我國自20世紀(jì)90年代大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，特別是改革開放不斷推進，不同經(jīng)濟形式和經(jīng)濟組織在我國出現(xiàn)，市場有序竟?fàn)?、提高服?wù)質(zhì)量、誠信經(jīng)營、效率意識等成為經(jīng)濟發(fā)展新要求，培養(yǎng)員工竟?fàn)幰庾R、質(zhì)量意識、安全意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、效率意識等成為教育必須解決的一個新課題，作為直接為企業(yè)服務(wù)的高職教育應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，調(diào)整高職教育的專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，高職教育思政教師在對企業(yè)員工開展素質(zhì)教育培訓(xùn)中也應(yīng)補充適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的新內(nèi)容，使企業(yè)員工能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，使企業(yè)得到更好的發(fā)展。

（三）國外職業(yè)教育經(jīng)驗的啟示

工業(yè)革命之后，國外發(fā)達(dá)國家十分重視發(fā)展職業(yè)教育，其中主要經(jīng)驗是重視全人教育、終身教育、素質(zhì)教教育、創(chuàng)新教育、實踐教育等等，正因為這些國家重視和大力發(fā)展職業(yè)教育，所以他們的經(jīng)濟社會發(fā)展一直走在世界前列。由于多方面原因，我國職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，使我國經(jīng)濟社會進步受到了很大影響。時代進入到今天，我們已經(jīng)意識到了職業(yè)教育對我國發(fā)展的重要作用。職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有一技之長的合格公民的教育，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能的高素質(zhì)人才，借鑒國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗加強我國高職教育的改革和對我國企業(yè)員工的培訓(xùn)，特別需要充分發(fā)揮高職思政教師在企業(yè)培訓(xùn)中的作用，全面地培訓(xùn)員工的素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使企業(yè)具有轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展的人才條件。

（四）國家對職業(yè)教育發(fā)展的新要求

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是全面深化改革的推進，黨和國家十分重視職業(yè)教育在我國全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢中的作用，接二連三頒布了一系列關(guān)于職業(yè)教育和高職教育發(fā)展的文件，特別強調(diào)職業(yè)教育對企業(yè)發(fā)展的作用和企業(yè)培訓(xùn)對企業(yè)存在的意義，政府看到員工的素質(zhì)關(guān)系到企業(yè)的盛衰興亡，企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)員工的作用。高職教育負(fù)有為企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任，高職思政教師更有擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)企業(yè)員工素質(zhì)的使命，高職思政教師積極參加企業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)充分展示高職院校服務(wù)社會的功能。

二、高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的主要內(nèi)容

對企業(yè)來講，企業(yè)員工的素質(zhì)十分重要。企業(yè)向社會輸出的是產(chǎn)品或者服務(wù)，而產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平必須通過員工行為得以實現(xiàn)。企業(yè)員工素質(zhì)不是天生形成的，雖然不少的員工進入企業(yè)前也有一些知識和文化，也具備基本的工作能力和素質(zhì)，但是世界形勢、國家政策規(guī)范、科學(xué)技術(shù)、社會要求等處在不斷變化發(fā)展中，員工原有的知識和理念隨著時代的變化會逐漸過時和不適應(yīng)，這就需要對員工進行經(jīng)常性的教育和培訓(xùn)，使員工能夠跟上時代發(fā)展的步伐，具有企業(yè)發(fā)展要求的新思想、新觀念以及素質(zhì)和能力，要做到對員工進行全面的教育和培訓(xùn)而企業(yè)又不具備相應(yīng)的條件，至少缺乏掌握較多關(guān)于國際國內(nèi)形勢與國家政策知識、道德和法律知識、安全知識、科學(xué)的心理健康知識、傳統(tǒng)文化知識、創(chuàng)新知識等師資力量，而直接為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的高職院校就具備相應(yīng)的師資優(yōu)勢，專門從事相應(yīng)學(xué)科研究的專業(yè)教師和從事思想政治教育和文化教育研究的思政教師和人文社科教師，特別是思政教師更占優(yōu)勢，因為思政教師掌握較全面的思想文化教育理論，便于對企業(yè)員工開展全面的教育和對員工進行全面的培養(yǎng)。

高職院校思政教師具有專業(yè)教師和其它領(lǐng)域教師所不具備的優(yōu)勢，從高職思政教師服務(wù)企業(yè)的內(nèi)容可以看出其優(yōu)勢，高職思政教師服務(wù)企業(yè)主要內(nèi)容表現(xiàn)為：

（一）給企業(yè)開展相關(guān)內(nèi)容的講座，培訓(xùn)管理者和員工

1.給員工講授形勢與政策，讓員工了解國際形勢與國家當(dāng)今的政策；

2.給員工講授職業(yè)道德和法律知識，使員工懂得道德規(guī)范和基本法律規(guī)范，自覺遵守道德和法律；

3.給員工講授心理知識、交往知識，使員工能正確面對煩惱和不公平的現(xiàn)象；

4.給員工講授健康知識，使員工保持愉快的精神狀態(tài)和健康的體魄；

5.給員工講授創(chuàng)新意識，使員工具有創(chuàng)新意識；

6.給員工講中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓員工懂得更多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有責(zé)任感和事業(yè)心；

7.給企業(yè)管理者講授管理知識；

8.給企業(yè)管理者和員工講授安全知識，使企業(yè)員工具有安全意識。

（二）為企業(yè)出謀劃策，為企業(yè)做企業(yè)發(fā)展方案

（三）為企業(yè)節(jié)假日開展活動出主意，給企業(yè)組織活動設(shè)計方案

（四）為企業(yè)設(shè)計企業(yè)文化和為企業(yè)文化發(fā)展當(dāng)參謀

（五）與企業(yè)一起做關(guān)于企業(yè)管理和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等研究課題

隨著社會的發(fā)展，高職思政教師服務(wù)社會的范圍更寬泛，主要表現(xiàn)在：

為了給轉(zhuǎn)基因食品的追蹤機制的建立提供便利，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建嚴(yán)格的轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識制度，充分保護消費者的選擇權(quán)、知情權(quán)。

（一）為機關(guān)、事業(yè)單位、社區(qū)、企業(yè)等宣講黨中央重要會議精神和地方政府的重要舉措。例如，近年中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師被聘為中山市紅色旅游線路的講解員、“中國夢”的宣講員、中山市全民修身活動“身邊人說身邊事”講說員、“四個全面”戰(zhàn)略布局宣講員、十八屆五中全會精神宣講員、“三嚴(yán)三實”專題講座講師、修身守法與和諧知識講座講師等等。

（二）參加省市宣傳部理論研討、社科聯(lián)年會以及圍繞中心工作開展的研討會等的征文活動。例如，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師積極撰寫論文受邀參加的近年廣東省社科聯(lián)舉辦的以各種專題研討會為主要形式的年會活動、廣東省委宣傳部主辦的“四個全面”戰(zhàn)略布局理論研討會等等。

（三）思政教師承擔(dān)地方各級政府職能部門委托的關(guān)于經(jīng)濟社會發(fā)展的項目。例如，教育發(fā)展十三五規(guī)劃的制定、社會建設(shè)藍(lán)皮書撰寫等。

（四）積極參加地方社團組織，為地方社團組織貢獻(xiàn)智慧。例如，參加國學(xué)促進會、孫中山研究會、法學(xué)會等等。思政教師發(fā)揮為社會服務(wù)的作用能使思政教師把在課堂對學(xué)生的影響力延伸到社會，使思政教師的思想光芒覆蓋整個社會，使更多的人受益，更好地推動社會進步和發(fā)展。

三、高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的方向

據(jù)調(diào)查，從總個思政教師隊伍來看，目前高職院校思政教師參與社會服務(wù)不到50%，當(dāng)然各高職院校發(fā)展水平也不完全一樣，有些學(xué)院思政教師參與社會的人次較多一些，例如，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教師參與社會服務(wù)達(dá)到60%，就思政專任教師來說，該校10個老師在近3年中去企業(yè)給企業(yè)講授安全知識的有5人次，去企業(yè)講授全民修身知識的達(dá)7人次，去機關(guān)職能部門講授修身守法與和諧知識的有1人次，去社區(qū)講中國夢的有6人次，講授十八屆五中全會精神的有9人次，擔(dān)任政府職能部門規(guī)劃和藍(lán)皮書的撰寫2人次，參加各種社團的有6人次，參加各種征文的有27人次，受邀參加區(qū)、鎮(zhèn)的合作課題研究的有4人次。

從調(diào)查情況分析看出，高職思政教師參與企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的方向是：

地方政府和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要高職院校在理論研究和政策知識上予以支持和幫助。高職院校周圍都有相當(dāng)多的政府部門和企業(yè)社區(qū)包圍著，高職院校就是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)研究中心、思想教育中心、技能培訓(xùn)中心、新知識傳播中心、文化傳承中心，思政教師是高職院校掌握思想政治、國家政策、法律法規(guī)、道德規(guī)范、安全知識、心理健康、人際交往等理論和觀點最多的師資隊伍和教育力量。正因思政教師具有別的系列教師不具有的優(yōu)勢，所以地方政府和企業(yè)從高職院校挑選思政教師擔(dān)任相關(guān)臨時工作，支持和配合他們完成相關(guān)的任務(wù)。按照高職院校的任務(wù)，思政教師應(yīng)主動走出校門，從實踐中看出，思政教師除了完成學(xué)校交給的課堂教學(xué)任務(wù)和組織學(xué)生參加課外實踐活動，以及完成課改教研工作和完成適當(dāng)范圍的課題研究和論文撰寫的科研任務(wù)外，還有不少思政教師主動“走出去”，積極服務(wù)社會。

（二）高職院校思政教師努力提升服務(wù)社會的能力，并在思政教育基礎(chǔ)上拓展企業(yè)培訓(xùn)教育內(nèi)容

社會需要是多方面的，地方政府和企業(yè)的需要也是多方面的，特別是員工的精神文化需求是不斷變化的，時代對員工的要求也越來越高，員工需要提高的內(nèi)容也越來越多，因此思政教師的社會服務(wù)內(nèi)容不能局限于思政教育范圍，必須拓展到整個社會科學(xué)領(lǐng)域，社會服務(wù)的能力要不斷提升。例如，思政教師還要知曉社會學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境學(xué)、人口學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、城市學(xué)等知識，掌握規(guī)劃、發(fā)展綱要、藍(lán)皮書的撰寫方法，特別是要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展宏觀和微觀情況。然而傳統(tǒng)意義上的思政教師囿于學(xué)習(xí)時間和專業(yè)學(xué)科設(shè)置的限制，純思政教師只要求熟識馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、中共黨史等學(xué)科，況且還有一些思政教師是來源于學(xué)哲學(xué)專業(yè)的或者歷史學(xué)專業(yè)的或者經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的或者法學(xué)專業(yè)的等，也有的是來源于中文專業(yè)的、英語專業(yè)的或其它語種專業(yè)的，有的甚至是理工科專業(yè)的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理論功底都與社會的需要不完全合拍，因此思政教師為了面對社會的挑選，積極培養(yǎng)服務(wù)社會的能力，以便更好地走向社會和服務(wù)于社會。

（三）高職思政教師對企業(yè)員工培訓(xùn)貼近生產(chǎn)生活實際特別是貼近員工以及干部職工實際

社會需要大道理更需要小道理，特別是需要解決實際問題的理論?，F(xiàn)實中大多數(shù)高職思政教師習(xí)慣于在課堂按照教學(xué)大綱向?qū)W生系統(tǒng)地介紹理論，或者在課外組織學(xué)生進行參觀考察等實踐活動，一般理論偏多、大道理內(nèi)容多，具體解決實際問題的少，即便是解決學(xué)生的問題也只限于校園內(nèi)一些問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職思政教師在涉及到實際生產(chǎn)生活問題無法作出有力的回答，且對于社會問題往往能有力解決的不多，同時在作一些方案或者做一些講座時其內(nèi)容的針對性實效性也少。因此，高職思政教師對企業(yè)員工培訓(xùn)必須努力貼近生產(chǎn)生活實際特別是貼近員工以及干部職工實際，這樣開展的講座培訓(xùn)和制作的方案才會受到企業(yè)及員工的歡迎。

［1］企業(yè)參與高職院校學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新研究，http://www.xzbu.com/7/view-4491943.htm.

［2］黃宦霖，高職思政課模式在企業(yè)職工培訓(xùn)中的應(yīng)用，http：//www.ydcbw.com/show-58-27754-1.html.

［3］付玲.現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)中的問題與對策［J］.人力資源開發(fā)，2015（2）.

［4］楊丹.高職學(xué)生思想政治教育校企合作模式探討［J］.新余學(xué)院學(xué)報，2013（8）：100-101.

G71

A

1007-9106（2016）07-0175-04

*本文為廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題“高職思政教師社會服務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)的合作機制研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號：GDGZ15Y135）和廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題“高職教育與區(qū)域融合實現(xiàn)新突破的路徑探析——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號：GDGZ15Y138）的部分研究成果。
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曾惠敏（1972—），女，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為馬列理論和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；王繼輝（1965—），男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教授，主要從事高?！八颊n”教學(xué)和高職教育研究，研究方向為馬列理論和學(xué)生思想政治教育；張杰（1979—），女，中國社會科學(xué)院在讀博士研究生，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向為哲學(xué)和教育；趙倫芬（1979—），女，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。