西安交通大學(xué)幼兒園 王岔莊

幼兒故事類圖畫書閱讀指導(dǎo)策略

西安交通大學(xué)幼兒園 王岔莊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒早期閱讀的要求納入了語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，并詳細(xì)列出了三個(gè)年齡段幼兒需要達(dá)到的閱讀能力。這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。

一、用經(jīng)典故事類圖畫書提高幼兒的閱讀興趣

1.在班級(jí)閱讀環(huán)境中讓幼兒愛上故事類圖畫書

小班幼兒只有初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，注意力不穩(wěn)定，需要選擇色彩鮮艷、主題鮮明的圖畫書和開展生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)其注意的有效性。在分析了解小班幼兒閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的興趣、年齡發(fā)展特征和教育的要求精心選擇。開始可以先投放一些具有形象生動(dòng)、字少的立體圖畫書，如《森林里的動(dòng)物》《花的世界》等，幼兒通過可動(dòng)手掀、翻的圖書，刺激感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，在好奇心的驅(qū)使下，提升觀察能力、想象力，激發(fā)閱讀興趣。

每周我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要，開展“新書推薦”。在介紹一本新圖書時(shí)，教師會(huì)通過對(duì)封面的觀察入手，猜測故事中的主要人物在這個(gè)故事中發(fā)生了怎樣的事。用設(shè)置懸念的方式、講到精彩的地方停止，使幼兒能夠去主動(dòng)閱讀，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。在幼兒的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來后，我們進(jìn)而由淺入深地投放了一些有情節(jié)變化、具有神奇色彩、描繪故事意境和人物內(nèi)心情感、語言優(yōu)美、繪畫色彩線條運(yùn)用豐富的圖書。如《抱抱》《鼠小弟摘果子》等等。與此同時(shí)，還有意識(shí)地將水彩畫、水粉畫、彩色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖畫書豐富其中，開闊幼兒的眼界。

2.親子閱讀是幫助幼兒獲得身心發(fā)展的有益途徑。

我園共有四個(gè)圖書室，其中專門的繪本圖書室有3個(gè)，有近3000冊的圖畫書。孩子們不僅每周可以在圖書室盡情閱讀，教師還將最近幼兒感興趣的圖書借回班里閱讀。每周五下午的時(shí)間，是親子借閱圖書的時(shí)間，孩子們可以選擇自己喜歡的圖書借回家，利用周末和爸爸媽媽一起分享閱讀，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng)，并每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)靥釂柣蛑v解，讓孩子通過看和說來表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在親子閱讀的過程中，教師指導(dǎo)家長在和孩子每一次閱讀完一本圖畫書之后，鼓勵(lì)幼兒講述出這本書對(duì)自己感觸最深的內(nèi)容是什么，用圖文并茂的形式記錄下來，長時(shí)間的堅(jiān)持，幼兒語言的組織、文字的記錄、內(nèi)心的變化都有很大的改變。

【案例一】讀后感：奶牛的埋伏

羅特是一只又調(diào)皮又可愛的奶牛，它喜歡嚇唬郵遞員，郵遞員想了一個(gè)辦法，給奶牛送一個(gè)包裹，奶牛變好了，不再嚇唬郵遞員了，他們一起出發(fā)去送郵件。我學(xué)會(huì)了“做錯(cuò)事就要改正”。

這是澤澤第一次借書回家閱讀之后的感想，爸爸代孩子記錄的內(nèi)容，雖然只有短短的幾句話，但卻能看出孩子從書中得到的收獲——做錯(cuò)事情不要害怕，要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極地改正。

【案例二】讀后感：小蜘蛛

我對(duì)小zhi zhu fei chang pei fu ,可是jiu有點(diǎn)qi人you天，辦fa多，hen yong gan 。小zhi zhu zhen 可ai。

這是澤澤第五次借書時(shí)，自己“畫”的字和拼音結(jié)合，記錄的自己的感受。雖然只有四句話，但是能夠看出孩子的進(jìn)步，他的成長已經(jīng)有了明顯的跨度，開始嘗試前書寫。

【案例三】讀后感：一只好狼的故事

每一種動(dòng)物都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這本書里面有一只狼它非常善良，而且它還有給小動(dòng)物治病的本領(lǐng)，雖然貓頭鷹一直不相信這只狼是是善良的，但是通過狼做的好多好事情，改變了貓頭鷹對(duì)狼的看法，最后認(rèn)可狼是善良的、是一只好狼。我們小朋友更要相信世界是美好的！

這是澤澤第十次借書時(shí)自己獨(dú)立記錄的讀后感，也是以“畫”字的形式完成的。從中能夠看到他的前書寫（注：前書寫是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫）能力在不斷的提高，更能夠從感想中看到孩子從內(nèi)心世界對(duì)“真善美”的真正辨析，對(duì)這個(gè)世界充滿的美好期待。

二、有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒對(duì)故事類圖畫書閱讀能力的發(fā)展與提高

幼兒的學(xué)習(xí)策略在很大程度上決定于教師的教學(xué)策略。我們應(yīng)該努力找到開啟幼兒心扉的鑰匙，豐富幼兒內(nèi)在的心智。

1.自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合

⑴自主閱讀使幼兒有不同層次的提高：幼兒在閱讀時(shí)，我們會(huì)根據(jù)個(gè)別幼兒的閱讀情況適時(shí)地給予一些幫助，如，小班《蛇偷吃了我的蛋》中提示幼兒通過觀察雞媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽的動(dòng)作、表情，猜猜他們之間發(fā)生了什么事？說說你是怎樣看出來的？你覺得他們將會(huì)怎樣等等一系列的問題使幼兒能更好地觀察人物或動(dòng)物的表情、動(dòng)作、背景的變化，幫助幼兒更好地理解圖畫書中各事物之間的關(guān)聯(lián)和主要情節(jié)。

⑵創(chuàng)設(shè)深層次的集體閱讀環(huán)境：根據(jù)幼兒講述的情況，選出幼兒最喜歡、講述最多的圖畫書進(jìn)行集體閱讀，如《變色鳥》中有趣的變色鳥，《小豬不會(huì)飛》中小豬模仿各種動(dòng)物的“長”處，使幼兒感到閱讀的有趣。在集體閱讀活動(dòng)的過程中，我們特別注意了個(gè)體差異，使幼兒都能有所提高，使每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其在中班給幼兒更多的表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)將有助于幼兒自信心的建立和自我意識(shí)的形成。

2.故事類圖畫書分析的充分與否影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果

故事類圖畫書的內(nèi)容存在著差異性，每個(gè)讀本都有自己的特點(diǎn)，故事類圖畫書本身的特點(diǎn)就是有人物、有故事情節(jié)、有主題內(nèi)涵，即故事的幾個(gè)要素。以小班故事圖畫書《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例：

時(shí)間：老鼠爺爺生日的前一天，凌晨4點(diǎn)鐘。

地點(diǎn)：老鼠的家里。

人物：老鼠的一家（有爺爺、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹）

事情：給老鼠爺爺過生日做生日蛋糕。

表達(dá)的主題思想：相親相愛、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)愛老人等。

在分析過程中，只有充分了解了讀本的基本線路，才能更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)。在活動(dòng)前就和孩子們一起觀看了奧運(yùn)會(huì)中幼兒常見的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在分享活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒不僅在讀本中學(xué)到了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更重要的學(xué)到了老鼠一家對(duì)爺爺?shù)膼邸Ｔ诎l(fā)展思維想象力和語言表達(dá)能力的同時(shí)，也升華了幼兒情感的體驗(yàn)。

三、借助故事表演提高幼兒閱讀故事類圖畫書的能力

根據(jù)幼兒的閱讀材料，教師有意識(shí)地在區(qū)角中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒參與表演，使幼兒能在這樣寬松自由的情境中展開活動(dòng)。例如，在閱讀《小豬不會(huì)飛》后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事中小豬的各種扮相興趣較高，便在表演區(qū)與幼兒一起收集了大小不同的塑料袋、圍巾、披風(fēng)、塑料花、彩色布條、皺紋紙、小豬的頭飾等。在幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們利用這些道具，把場地布置得五彩斑斕，把自己打扮得花枝招展。接著我引導(dǎo)部分看書的幼兒進(jìn)行講述，部分幼兒進(jìn)行表演，角色之間還可以互相交換，重復(fù)練習(xí)。這樣，連平時(shí)不太愛表演的孩子也都想來試一試這樣的輪流表演，共同體驗(yàn)表演的樂趣。

我園的傳統(tǒng)活動(dòng)——中班的“爸爸媽媽演童話”每年都會(huì)如期舉行。一位參與表演的家長說道：“從當(dāng)初靈光一現(xiàn)的故事大框架到每個(gè)人物的臺(tái)詞，從劇本的成形到物色每一個(gè)角色……一次次地碰撞中，一個(gè)在我們這些業(yè)余水平的人看來近乎完美的童話劇就這樣誕生了。我們辛苦了，孩子笑了，一切都值了！”家長的表演為了孩子，孩子們從中感受到爸爸媽媽對(duì)自己的愛，感受到了童話故事表演所帶來的獨(dú)特魅力。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以班級(jí)為單位，幼兒進(jìn)行了童話劇故事表演，腳本的選擇以幼兒為主體，師幼先共同豐富故事中的內(nèi)容、人物角色、場景布置，再增加背景音樂，孩子們在老師的指導(dǎo)下嘗試和同伴合作表演。最后在大舞臺(tái)上給小班的弟弟妹妹表演，小朋友們自信精彩的演出將我們都帶進(jìn)了美好的童話世界里。

總之，通過教師的幫助和指導(dǎo)，我們要讓幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)——在閱讀中感受快樂，在快樂中體驗(yàn)成長。