豐寧縣白塔中學(xué) 王海豐

歷史教學(xué)中如何滲透德育

豐寧縣白塔中學(xué) 王海豐

義務(wù)教育階段的歷史課程，在學(xué)校教育中占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀有重要意義。歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的德育元素，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考，探索出歷史教學(xué)中滲透德育的五種途徑。

一、寓德育于歷史故事講述之中

很多學(xué)生喜歡歷史課，往往是從喜歡歷史故事開(kāi)始。教師要重視歷史故事的講述，在講述歷史故事中滲透德育。比如，在講《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，以講故事的方法給學(xué)生詳細(xì)講解中日黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。有意識(shí)地重點(diǎn)講一講愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦全體船員浴血奮戰(zhàn)，痛擊日本敵寇，最后壯烈犧牲的動(dòng)人事跡，使學(xué)生在聽(tīng)故事中受到教育。讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗根源在于統(tǒng)治者的腐朽無(wú)能，中國(guó)幾千年歷史中從來(lái)不乏民族英雄，中國(guó)人民反侵略的意識(shí)深蘊(yùn)于民族文化中。教育學(xué)生從小就要有愛(ài)國(guó)主義精神，并以實(shí)際行動(dòng)為國(guó)家強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。

二、寓德育于歷史名言品析之中

歷史教材中有許多歷史人物名言。這些簡(jiǎn)潔精辟的名言警句含義深刻，富有哲理。教師如能正確引導(dǎo)學(xué)生品字析句，不但有利于對(duì)教材的深刻理解，而且還能深化思想教育。比如在講有關(guān)《唐太宗納諫》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品析魏征死后，李世民所說(shuō)的一段話：魏征之死，我失去了一面鏡子。使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)：身為一國(guó)之尊的皇帝，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，也需要?jiǎng)e人的告誡。以博大的胸懷虛心接受別人的批評(píng)非常重要。通過(guò)品析，啟示學(xué)生：做人應(yīng)該虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這樣才能少做錯(cuò)事，少犯錯(cuò)誤。

三、寓德育于歷史榜樣推介之中

榜樣的力量是無(wú)窮的。歷史教材中有各種各樣的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，提升自己，對(duì)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣大有好處。比如在講《偉大的友誼》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的思想實(shí)際和生活實(shí)際，圍繞應(yīng)向青少年時(shí)期的馬克思和恩格斯學(xué)習(xí)什么展開(kāi)討論。使學(xué)生懂得：偉大成就始于點(diǎn)滴積累，并且要有遠(yuǎn)大理想、崇高的品質(zhì)。

四、寓德育于歷史情境創(chuàng)設(shè)之中

教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和課文的主要內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和圖片，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀看有關(guān)的電視電影和文藝節(jié)目，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。比如在講《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看長(zhǎng)征路線圖，收集飛奪滬定橋的資料，使學(xué)生形象地感受到紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了一個(gè)極端艱苦的歷程，這在世界史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。這充分證明了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍具有強(qiáng)大的生命力。教育學(xué)生要學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，不畏困難，運(yùn)用智慧，百折不撓，永往直前。

五、寓德育于歷史事件、人物討論之中

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，這有助于學(xué)生分清是非，克服認(rèn)識(shí)上的片面性和局限性，有利于學(xué)生思想水平、思辨能力的進(jìn)一步提高。例如，不少同學(xué)由于對(duì)歷史缺乏全面的了解，再加上受電視電影的影響，對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝這段歷史，只看到了成吉思汗、忽必烈的功績(jī)，看不到他們的過(guò)失。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就如何全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物，結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)小組討論。使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到完成統(tǒng)一的歷史人物的功績(jī)，又要看到他們不斷征戰(zhàn)給人民帶來(lái)的痛苦。通過(guò)類(lèi)似討論，培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而不斷提高自己的思想覺(jué)悟。