畢明松

(山東省威海市文登區(qū)米山中學(xué) 264400)

按2011年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，需要幫助學(xué)生形成的重要概念是：動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控下，由骨骼和肌肉共同完成的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定位為：①列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；②說出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義；③描述運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；④解釋神經(jīng)系統(tǒng)與骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)的過程，說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。圍繞既定的目標(biāo)，本節(jié)課可設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)置，展開教學(xué)。本文從各環(huán)節(jié)中的問題設(shè)置，對(duì)不同性質(zhì)的問題在促進(jìn)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性上的作用分析如下。

1 環(huán)節(jié)一 “動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式”的問題設(shè)置與分析

(1)結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物來說有什么意義？

這個(gè)問題是圍繞重要概念提出來的，任何一種動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生行為，其目的和意義都是逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖等。通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生從整體上去理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是有目的的行為，也對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生思考交流和教師的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)達(dá)成率高。

(2)不同動(dòng)物都是以什么樣的方式來完成意義如此重大的運(yùn)動(dòng)的呢？ 根據(jù)你前面所學(xué)的知識(shí)，舉例說出動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？

這個(gè)問題是圍繞頭兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，采用的評(píng)價(jià)活動(dòng)是通過一個(gè)小游戲，讓學(xué)生按照“動(dòng)物名稱+運(yùn)動(dòng)方式+參與運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”模式接龍，這個(gè)問題涵蓋了多個(gè)要素，課堂上可讓學(xué)生通過游戲接龍，相互補(bǔ)充，列舉大量不同運(yùn)動(dòng)方式的動(dòng)物，說出參與運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)，有效達(dá)成目標(biāo)。問題設(shè)置要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)最大的失敗是學(xué)生厭學(xué)，最大的成功是樂學(xué)。本問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則。

2 環(huán)節(jié)二 “運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程”的問題設(shè)置與分析

(1)畫出骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌三者之間的位置關(guān)系示意圖，并推測(cè)三者在運(yùn)動(dòng)中的作用分別是什么(可以聯(lián)系生活中的實(shí)例進(jìn)行說明)？

這個(gè)問題是一個(gè)驅(qū)動(dòng)型問題，盡管問題比較大，但能夠引發(fā)學(xué)生的思考。通過對(duì)這個(gè)問題的分析，學(xué)生需要解決的問題很多，包括：①運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨、骨聯(lián)結(jié)、骨骼肌。②各結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)：骨——堅(jiān)固，附著肌肉；骨骼肌——能夠收縮和舒張；關(guān)節(jié)——牢固而靈活。③各結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系：關(guān)節(jié)把相鄰的兩塊骨連在一起；肌肉附著于相鄰的兩塊骨上。④運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程：骨骼肌牽引，骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過分析，找到這些問題的內(nèi)在因素，從而掌握解決這些問題的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程，并讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探究，有效引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。而這個(gè)問題本身就是一種評(píng)價(jià)，可幫助達(dá)成目標(biāo)。

(2)只靠一組骨骼肌能否完成一個(gè)動(dòng)作？

這個(gè)問題能及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，并可通過繩子拉車的例子形象地解決學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作的完成需要至少兩組以上的肌肉的理解。在關(guān)注細(xì)節(jié)中可進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題：①骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌從結(jié)構(gòu)層次上看屬于什么層次？說出你判斷的理由？②構(gòu)成骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌的主要組織分別是什么組織？這些組織有什么功能與三者在運(yùn)動(dòng)中的功能相適應(yīng)？問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，有明確的指向性，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)有一定的了解，并能夠進(jìn)一步明確各部分的功能，讓學(xué)生聯(lián)系初一(七年級(jí))的內(nèi)容，形成一定的知識(shí)體系，并體現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化達(dá)成目標(biāo)。

比較傳統(tǒng)教學(xué)中注重通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶和復(fù)述，促進(jìn)思考的設(shè)計(jì)思路，而建構(gòu)主義的設(shè)計(jì)則要求學(xué)生通過不斷獲取知識(shí)來進(jìn)行信息加工，以提升思維的能力。為此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮如何讓學(xué)生在不斷分析和解決問題的過程中，逐漸將知識(shí)內(nèi)化，形成自己的見識(shí)和觀點(diǎn)，思維能力逐漸得到提升。上述問題的設(shè)計(jì)能夠很好地體現(xiàn)這一作用。

3 環(huán)節(jié)三 “說明運(yùn)動(dòng)的完成需要其他系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配合”的問題設(shè)置與分析

(1)在做屈肘或伸肘動(dòng)作時(shí)，首先是接到對(duì)方的一個(gè)指令，然后才能做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就說明運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生還需要什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)呢？

(2)(神經(jīng)系統(tǒng))運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生還需要?jiǎng)恿?，身體如何提供運(yùn)動(dòng)所需動(dòng)力？這說明運(yùn)動(dòng)還需要哪些系統(tǒng)的配合呢？

這是兩個(gè)有思考價(jià)值的問題，通過結(jié)合初二(八年級(jí))下冊(cè)所學(xué)“反射弧的結(jié)構(gòu)”，結(jié)合教師的板書和一份隨堂練習(xí)一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。而問題起到了很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。