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教育創(chuàng)新不一定需要高科技

教育創(chuàng)新往往與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、慕課等令人炫目的新技術(shù)、新工具相連，但它們客觀上成為創(chuàng)新的一種阻礙。

有一場關(guān)于大數(shù)據(jù)是否有利于個性化學(xué)習(xí)的討論，約60%多的意見認(rèn)可大數(shù)據(jù)對教育改善的促進(jìn)作用。其中，贊同者認(rèn)為，通過大數(shù)據(jù)可以更為精確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供有針對性的學(xué)習(xí)策略。例如，兩個考分同為90分的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的障礙和演算的路徑是并不相同的。相應(yīng)的，反對者擔(dān)心，對數(shù)據(jù)和技術(shù)的依賴會降低對人的實(shí)際關(guān)注。例如，數(shù)據(jù)分析無論如何深入，也無法分析出一個學(xué)生的成績不好也許是因?yàn)樗?dāng)天沒有吃早飯。如此，大數(shù)據(jù)究竟是提供一種更為個性化的定制服務(wù)，還是導(dǎo)致一種現(xiàn)代的“泰勒制”，即對學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的程序控制？

我更為心儀的是這種觀點(diǎn)：“創(chuàng)新不一定需要高科技，可以是低科技、高關(guān)懷?！薄皞€性化學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的并不是很炫的技術(shù)，而是了解每位學(xué)生需求的教師?！薄皺?quán)威帶來紀(jì)律，信任帶來自主，自主帶來創(chuàng)造力。”我們固然需要互聯(lián)網(wǎng)、慕課、手機(jī)和iPad，但更需要汲取高技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，如自主性、開放性、個性化、互動性、非行政化、去中心化和去權(quán)威化等概念，而它們是完全可以與現(xiàn)行學(xué)校和教學(xué)嫁接，產(chǎn)生生物和化學(xué)反應(yīng)的。這或許可以矯正我們一談教育信息化就是靡費(fèi)巨資不斷更新信息設(shè)備，熱衷為農(nóng)村學(xué)校配備“白板”、多媒體設(shè)施而不關(guān)注教師之類的弊端。

——21世紀(jì)教育研究院院長、北京理工大學(xué)教育研究院教授楊東平

（摘自楊東平的博客）

（責(zé)任編輯周琦）