●江西省高安市第二中學　徐尤濱

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高中地理主題式教學設計研究

●江西省高安市第二中學徐尤濱

教師將主題式教學模式引入高中地理教學中，不僅有利于提升學生的學習效果，還能提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、高中地理主題式教學的設計過程

1.主題形式的確立。

確定主題教學形式，對于主題式教學成效具有重要作用。高中生對世界充滿好奇心，對知識有著很強的探索欲。在選擇主題形式時，只有選擇學生平常接觸過的形式，并且以學生了解的內容進行引導，將生活實踐與學習聯系起來，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學成效。

例如，在講解《黃土高坡》時，教師可以在正式講解知識前播放《黃土高坡》這首歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，然后再將歌曲中提到的內容與教學知識點結合起來。這樣既利于學生理解，又方便學生記憶。在教學實踐中，為提升教學效果，筆者很多時候都是采用多種形式結合的方式，如利用音樂、動畫、影視作品等，在為學生帶來視覺、聽覺等審美享受的同時，將教學內容傳授給學生，提升課堂教學效果。

2.主題內容的選擇。

在新教材中，每一節(jié)都有一個小標題。教師在教學過程中，可以利用小標題將教學內容化難為易、化繁為簡，以便讓學生更輕松地理解各章節(jié)的中心思想。在主題形式確定以后，需要根據教學內容的特點選擇合適的主題內容。主題內容應當具有針對性，如果太寬泛，會增加學生的理解難度。

例如，在講解《月球、太陽和宇宙之間的關系》時，教師可以將寓言故事或者神話故事融入教學中，加深學生的學習記憶。主題教學中最關鍵的環(huán)節(jié)是教師的引導，因此主題內容的選擇不僅要契合教學內容，還要選擇教師擅長的內容，這樣才能保證課堂的生動性，寓教于樂，讓學生在輕松的學習環(huán)境中不斷提升自身的知識水平，確保教學質量。

3.主題結構的構建。

主題結構的構建是否合理，對教學成效也有很大影響。在高中地理課堂中，要注重主題結構的構建，分清教學內容的主次，突出知識重點，這樣才能確保教學質量。在實際教學中，為預防主題混亂，通常都會建立一個完整的主題結構。比如在某教學活動中，采用了幻燈片、漫畫、音樂、視頻等多種形式，其中幻燈片、音樂、視頻是常用的形式，而漫畫不常用，這就可以將教學重點內容用漫畫的形式呈現，激發(fā)學生的學習興趣，加深學習印象。

二、開展主題式教學中需注意的問題

首先要明確教學的中心思想，教師應該把每堂課的重點知識聯系起來，契合實際情況，利用學生接觸過和熟悉的實例，讓學生真正地融入進來。課堂教學中的教學重點是不能隨意更改的，不管教學方法怎么變化，都要緊扣教學重點，才能確保教學質量。教學方法的不斷改進是為了讓學生能夠將自身的興趣和課堂上的學習重點相互結合，能夠讓學生更深入地了解自身知識水平，從而有目的地學習。

由于高中地理的知識點比較繁雜，部分知識比較難懂，所以學生不能只通過單純的記憶就能夠掌握教學內容，在課后還要進行總結學習，因此，主題式教學設計中應當包括對常見問題的分析總結，并對總結內容進行反思和評價，多組織學生一起探討，增加課堂的透明度和師生的平等性。這種環(huán)境下，不僅有助于提升學生的自主學習能力，對教師的教學水平也有一定的提升作用。

目前，高中地理主題式教學隨著高中教育的改革應用得日益普遍，實現了教材由課本到生活，教學內容由抽象到具體的轉變，不僅拓寬了學生的視野，提升了學生的學習興趣，也促使教師不斷完善自己。主題式教學能拉近教師和學生之間的距離，同時還可以減輕教師的負擔，激發(fā)學生學習的動力，符合新課標的要求。高中地理教學中主題式教學的應用，不僅推動了素質教育的發(fā)展，也是教學活動的創(chuàng)新，對于促進教學改革，培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要作用。教師要增加與學生的溝通，了解學生的實際需求，在教學實踐中不斷完善教學方法，從而激發(fā)學生對地理學習的熱情，培養(yǎng)良好的學習習慣，全面提升學習成績。